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作者/李筑音Cheers雜誌第85期 2007-10-01 圖片來源:
以往經常被認為可有可無的通識課程,現在卻為學校與學生所重視, 只因這些「基本常識」,現在越來越重要。

因此,通識教育的改革無比迫切。以常識為例,它代表的是一個人過去生活、學習、閱讀、乃至見識的總和。暨南大學教授李家同曾即興出了30道常識考題,結果大學生出現「阿拉法特」是「法國軍艦」、「戴高樂」是「一種積木」、「米開朗基羅」是「忍者龜」的無知回答。這些無厘頭的反應看似無傷大雅,但一遇到關鍵情境或場合,它的重要性立即可見。

美國前總統尼克森曾到巴西訪問,因為缺乏對當地文化的“commonsense”,結果鬧出了大笑話。他對著當地民眾雙手比出OK的手勢,沒想到這在當地卻是等同於「你混蛋」。哈佛也積極改革通識教育

這些看似無形的能力,如今卻被全球各大學視為需要積極培養的「大能力」。

以哈佛大學為例,歷經3年辯論,今年5月終於正式通過30年來最大規模的「通識教育改革計劃案」,未來每位新生都必須修習「倫理推理」、「美學與闡釋的理解」、「經驗與數學推理」、「文化與信仰」、「美國和世界」等8大領域通識課程。理想目標,就是要建立大學生「知性能力」、「藝術能力」、「道德能力」和「公民能力」,這些都是一個人可以終生受用的大能力。

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