誰來搶救大學人才？
圖片來源：林林
老師教學退化
這項措施，卻考驗著大學英語老師的教學熱情。面對台下學生的英文，不少只有國中程度，大學英語教學內容也必須跟著「退化」。
劉世芸坦言：「感覺是很矛盾的。」原先，劉世芸選擇教中級班，只須在白天授課。但她發現，中級班其實有不少是考試「不小心猜對」，被意外編進來、程度較差的學生，但在教學上，她卻無暇兼顧太多，只好看著他們一路放棄下去。
隔年，她決定轉教初級班。同一班白天的課，2小時光講課文就不夠用了，於是劉世芸利用晚上補救教學的2小時，加強學生基礎的文法課。例如現在式、過去式、未來式、單複數等單元。
心裡踏實一點
在北科大教書多年的劉世芸總是自我激勵：「多2個小時可以補救他們的基礎，白天反而有較大的教學空間，這樣我心裡也比較踏實一點。」
除了英語外，北科大的大一新生中，數學成績測驗落在後25％的學生，也必須進行補救教學。而當各界越來越重視「中文能力」，北科大早已嚴格要求所有大一、大二學生，在每學期開學後第5週，必須參與「國文會考」。總計花在補救教學的費用，教務長姚立德粗估：「一年幾百萬跑不掉。」
其實，北科大不少學生的程度與中正、中央、中山等國立大學的學生，實力在伯仲之間。但隨著高等教育擴充，幾所菁英名校如台大、清大、交大與成大的學生人數也跟著增加，其中台灣大學的學生數，便在15年內暴增1倍。在排擠效應下，造成更多學校學生素質普遍下降，已是不爭的事實。
承認現實
「我們承認現實去做，至少我們的學生還算教得起來，只希望把他們在高職落後的，在這4年內補救回來。」北科大10年來，在《Cheers》「1000大企業最愛大學生調查」中，一直在前10名內，甚至超越許多「中字輩」的國立大學，因此姚立德對學生嚴格把關的期待格外深遠。
初聽北科大搶救大一新生的措施，或許令許多人驚訝地張口：「大學教育怎麼了？學生素質怎會淪落至此？」
但是，《Cheers》在校園穿梭多年，每年製作大學與研究所特刊，發現北科大是少數承認現實，並願意以比較務實的態度，積極提出補救對策的學校。