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作者/張佑如Cheers雜誌第11期 2001-08-01 圖片來源:王竹君
一批批由考試選出來的好學生,創造了80年代日本第一的經濟奇蹟;但他們也讓日本從高峰跌至谷底,形成了空白的十年。

在這種教育制度下,為了出人頭地,日本的孩子成了全世界最辛苦的學生。很多人從上小學之前就開始上補習班,一直上到高中畢業,每天要學習五、六個小時。為了上一個好小學、好中學、好大學,為了進一家好公司,要經過無數次的考試,要把一本又一本書暗記在腦子�,但是從不需要自己去主動發現問題,思考問題。怎樣回答別人預備好的試卷,才是日本每個學生最重要的任務。日本的考試多為選擇題式的標準化試題,著重考核學生的知識面。分析問題的能力和解決問題的能力並不是非常重要。

這種偏重知識的教育制度,當日本還是一個落後的國家的時候很重要,因為能夠最快最好地接受先進知識和技術的人就是人才,就是菁英。「日本奇蹟」可以說就是這些人創造出來的。

有個性與創意才是當代人才

但是,當日本追趕上歐美,完成了復興任務的時候,缺乏獨創性的日本領袖們反而不知所措了。他們雖然能妥善地處理事務性的工作,但是,卻缺乏高瞻遠矚,開創時代的魄力和能力。

不僅是社會科學,今後的高速度資訊時代對日本的自然科學人才來說,也難以適應。日本的優勢是應用科學。如何把外國的發明變成優良的商品,是松下電器、新力等日本大公司成功的秘訣,也是日本的菁英最擅長之處。但是,今天在以資訊通訊和遺傳基因為中心的產業結構�,缺乏獨自開發的技術能力和經驗的日本菁英們遂喪失了用武之地。

日本的媒體很盛行「空白的十年」這樣的說法。近年來的幾個日本首相,好像都意識到了人才教育的重要性,紛紛提出教育改革的口號。「個性與創造」成為今天日本的教育中最時髦的流行語。

長期以來,對於臺灣來說,日本經驗,一直是經濟發展、社會發展的一個重要參考。有學者說,「日本經濟之所以長期找不到出路,就是因為過於沈溺過去的成功經驗之中,在培養人才上,放棄了隨時代轉型的努力。」這句話,值得我們深思。

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