科技教育的3大危機

伴隨這樣的趨勢，科技人也變成左右就業市場的新勢力。今年夏天，台灣理工系所的畢業生突破8萬人， 這個驚人的數字顯示：光是一年供給量，就足以逼近現有工程師（19萬名）加上主管（6萬名）的三分之一。

科技人成為台灣新生代的中流砥柱，當然有獨特的時代意義。政府與學校傾全力發展科技教育，無非是希望培育出最多、最優秀的人才，投入產業，藉此提昇台灣「科技島」的國力。

但是實際上，現行科技教育真能達成這項使命嗎？在大學生中，比重高居一半的未來科技人，對於所受教育的滿意程度，究竟又有多高？

《Cheers》雜誌針對理工科系所畢業生與在學生進行的「科技人才教育滿意度大調查」，是媒體首次從學生角度，探討科技教育現況的調查，結果發現科學教育險象環生。

危機1　學校教育難以啟發科學興趣

對於學校的課程設計，學生認為「分系與分學科方式 」能夠符合時代需求嗎？57%受訪者表示滿意；然而繼續追問「課程設計是否符合時代需求」、「課程設計是否能啟發對科學的學習興趣」，感到滿意的受訪者立即陡降到三成（表1）。

學校課程設計與時代需求有落差，因為外界變化實在太快。曾經擔任聯發科工程師，清華大學電機工程系助理教授柏振球評估，大學部傳授的課程，企業幾乎已經用不上，只好繼續往上爭取研究所人才。眼看兩邊差距愈來愈大，「最近幾年勢必要有一波大的課程變動，」他預期。

師資、課程落後還可以追趕，然而大學難以啟發學生對科學由衷產生興趣，卻顯然是台灣科技教育的一大危機。

台灣學生何時對科學研究最認真？「在高中的時候，還有科展可以做，」交大電子工程系教授張錫嘉半開玩笑地指出。反倒是進入大學後，少了聯考的壓力，卻沒有換來對科學更豐富的想像空間。

台大電子工程學研究所所長闕志達也不諱言：「很多人說，大學化學、物理只是高中教材翻成英文。」

除了基礎科學缺乏精心規劃，現在大學重心改變，偏向培育企業立即可用的人才，而非全人教育，更讓課程重心一面倒地傾向技術與應用。站在教育的立場，闕志達一語道破學校的兩難：「社會對大學的期望都在學生未來的出路，」他說。即使兩者未必全然互斥，但現實的問題是：「學生的時間有限，」他指出。