科技教育的3大危機

為了讓學生在就業市場勝出，大學竭盡所能教給學生最多的專業知識，但卻犧牲了延續學生探索科學的餘裕，也讓許多人憂心，大學科技系所普遍成為企業的「職前訓練所」。

只是，這樣的努力，真的能「製造」出大量「學以致用」的人才嗎？

這次調查中，受訪者普遍覺得自己「學非所用」，是台灣科技教育的第二個危機。

危機2　學非所用，工作沒有好發揮

當問到「實際工作後，你認為大學課程設計是否符合工作以後的需要？」超過七成具工作經驗的受訪者認為：「只有少部分符合」。表示「非常符合」與「大部分符合」的受訪者僅大約兩成。

為什麼學校拼命貼近產業，大家還是覺得用不上？

除了課程設計追不上時代，另一項原因，闕志達認為，畢竟學校與企業重視的前提不同。譬如，就算學校選擇產業有興趣的題目做研究，但老師會要求學生做「最好」的東西，而非業界所要「最便宜」的方法。

企業只希望人才很快上手，卻吝於在研發上多下工夫，也讓年輕學子感到沒有發揮空間。國科會的統計數字就顯示，2002年，全國的研發經費是2,244億，即使比前一年成長9.5%，也只佔國民生產毛額的2.3%，這個比率比芬蘭、日本、韓國、美國、德國都低。

所以當詢問「你現在所從事的工作，與你在大學時培養的專業能力是否相關」時，不僅回答「高度相關」的比率不到兩成，64.6％的受訪者認為只有「部分相關」；總計更有五成受訪者認為自己的工作只偏重在「日常技術操作」的層次。

進一步分析，只有一成具研究所學歷者同意「工作與大學時培養的能力高度相關，並且工作中研究發展的成分高」。雖然42％的研究所畢業生同意，目前從事高度研發的工作，但這個比例到大學生就降至只有26.8％。甚至，也有十分之一的大學生指出，目前的工作與所學既不相關，也只停留在日常技術操作。

「高學歷低就」的現象透過數字直接反映。而且「低就」的內涵不只在名目上的頭銜、薪水，年輕人更強烈意識到實際工作的侷限，由此也可以想見，恐怕不少人都處在一種對於工作「不滿意」的狀態。