九年級生的圖像思考

3月下旬，Facebook上最強大的洗版文，當屬服貿協議。在正反立場的辯論中，除了文字外，以各種圖解說明的懶人包，也蜂擁地加入討論行列。

這件事，讓我聯想到，去年入冬第一道寒流來襲時，在我家客廳發生的小故事。

因為隔天氣溫將一下子掉了10度，但唯一一件的黑色毛呢大外套卻遍尋不著，於是我下意識用iPad上網查詢洗衣店電話，但可能因為位處偏遠的郊區山上，洗衣店平日僅服務小小的社區居民，因此並沒有搜尋到電話。

就在我喃喃自語怎麼找不到電話時，趴在地上玩耍的國小四年級兒子卻冒出聲說：「妳用Google Map應該可以找到！」但我並不是要找路啊？

見我沒有任何回應，兒子進一步補充：「Google Map不是有立體街景，街景放大會看得到招牌，招牌上不就有電話了？」

「Bingo！」「但真的嗎？」在半信半疑的嘗試下，最後，答案站在小四學生這一邊，我從街景的招牌中，找到洗衣店電話，並且取回了外套。

這件事當晚還滿令我震撼的，為什麼一個10歲小孩的資訊蒐集迴路會聯想到用街景找電話？但大人的腦袋裡壓根不會出現這條線索？

很明顯地，這與他從小習慣網路圖像閱讀的思考有關，才會在第一時間有此反應。而我雖然也用網路，但卻還是平面式思考，用輸入文字再從文字中去找出答案——一個動態、一個靜態。

最近兒子在製作社會科的報告，更讓我觀察到在智慧型手機、平板閱讀興盛下的九年級生，如何自然而然地運用圖像整理資訊的路徑。

資訊圖表：有圖片、有故事、有數字

他的報告主題是選定台北近郊一個景點，介紹其特色與交通路線。他選定了我們從未去過的北投圖書館，印象中這座圖書館以綠建築聞名。

有了上次經驗，這次他在資料收集過程中，我偷偷觀察他是先看完照片、影片後，才開始仔細去閱讀文字介紹，然後歸納出要寫的內容。之後，他從網路上攫取多張圖書館內外照片，並列印成不同尺寸，唯獨沒有列印任何跟文字有關的參考資訊。他還請他爸爸教他上網輸出QR Code且列印出來。然後趴在一大張瓦楞紙上，以拼貼加手寫完成了這份報告。