教育應該從「願意學」開始

「教育」一直是學堂講座最在意的事，這也是為什麼我們會不斷嘗試以不同方式結合管理課學、正面心理學及行為管理科學，以強化夥伴們的學習成效。不只侷限於企業，我們也期盼將如此的教學方式帶入各個不同教學場所，讓更多人體驗不同於以往的學習氛圍及體驗。

自幼學習英語的我，在真正用心學習中文後，發現中文造字、造詞時的奧妙，透過形體、單字的結合，提供了使用者詞彙中更多的內涵（insight）與應有的行為表現提點等，讓我們在「說」的同時，更能做到言詞兌現的結果 。

教育由「教」和「育」所組成，但我們卻總只注重於教，而忽略了育的重要性。

孔子說：「因材施教。」這也提醒了「育」在教育中的重要性。

教育絕非單純的資訊、經驗或技能傳承。它的本意是在為培育他人成就個人願景時，分享自身所有並與對方需求相對應之資訊、技能及經驗等分享，這是一種由內而外的提升，是一種為了學而教的行為。

英文單字「Education」，原意為引出、導出，其實也與中文教育一詞在許多層面的意涵上不謀而合，也顯現出前人的智慧與觀念，在中西方皆如出一徹。

古代的西方世界裡，學與教都是一單字：Teach，這也跟我們常說的「教學」一詞有著同樣的道理。古人也說教學相長，但如今的師者們到底在教的同時又長了多少呢？隨著時代變遷，我們慢慢將教與學在字面上做出區隔，也不經意地讓自己在行為上默默地將它們給分開了，漸漸地我們只做了「教」，卻忽略了「學」的重要性。

我曾說過：「人天生不喜歡被教，」這一說法引來有些人的不贊同，甚至認為我對教育不夠瞭解，但這是彼此的認知出發點不同。當我說人不喜歡被教，並不代表人不喜歡學，仔細想想這是兩件全然不同的事。教是被動的，學則是主動的，大多數的我們不喜歡被動的教人或被教，而是更多傾向主動的學習和分享。

孟子說：「人之患，好為人師。」

教，往往是一種我比你好、我懂得比你多的姿態。學生時期大家一定都有這種經驗，那種不是不願意學、也不是不肯背，而是不知道為什麼要學、要背，而若提出這種問題一定會被老師或爸媽責罵。但「為什麼」不就是一切學習的起點嗎？