想要激勵員工，就別拿他們跟別人比！績效評估，是最過時的打分數方式

比較性的讚美迎合了小潛力的心態——也就是認為成功、領導力、創造力、美麗、愛或其他任何我們關心的東西，都是有限的資源；這種想法加劇了在小潛力的觀念下，成功是零和遊戲的心理。當你告訴一群人，他們之中只有一定比例的人會成功，這樣做就壓制了所有人的幹勁、志向和潛能。

停止比較性的讚美最簡單的方式，就只是從我們的字彙中刪除最高級，像是「最好」、「最快」、「最聰明」、「最漂亮」。

這些字眼只會削減他人的信心，而非告訴他們有多棒。別說這些話，嘗試實行我認為堪稱神聖的讚美法則：不以減損他人來表達讚美。

我們的文化，特別是我們的學校制度，充斥著不易察覺但危險的比較性讚美。強制規定只有少數同學可以拿A，那我們基本上傳達給學生的訊息就是，學術成就是有限的資源，而這恰恰與我們想經由大潛能而達到的目標背道而馳。

其次，這些學生在各自的家鄉都是班上頂尖的學生，所以我們為什麼要自動假設，其中30％的人該拿C呢？最後，這樣的制度也打擊了學生的興趣—這些人很可能真的想學習某些課程的內容，但因為害怕所有科目的平均分數被降低，而不修這些課。

有些人會辯稱，這樣的競爭是有益的。或說，為了醫學院預科課程這樣的科目，對表現優異的學生強制設定一個假曲線有其必要，因為這樣可以篩選出精英中的精英，淘汰其他人。但有鑒於我們生活在一個醫生極度短缺的社會，這樣的邏輯站不住腳；事實上，「淘汰」的真正理由是大學裡醫學院預科教授人數不足。

就算不是這樣，你何必要在大一學生還在學習基本知識的時候──也就是當其中許多人若有機會學習，很可能成為優秀的醫生的時候──來淘汰他們呢？我們這樣做是讓潛能得以有空間發展前，就扼殺了它。

而且這樣做，你非但無法培養一群精銳的超級巨星醫師，反而讓一群學生緊張焦慮，或甚至是被藥物控制，同時還沒有足夠的醫生來治療他們。他們變成了過度競爭的雞隻；而下場就是互啄至死，成不了超級生產者。