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作者/李念庭 責任編輯/林哲緯Web only 2019-09-12 圖片來源:廖祐瑲
「學生玩到不想下課」,大學課堂上想都沒想過的風景,在台科大裡真實發生。台科大教授侯惠澤致力推動「遊戲式學習」,讓學習不必付出焦慮與痛苦,而是一段享受、忘我的過程。而他在教育圈的耕耘,也榮獲107教育部師鐸獎、105科技部傑出研究獎、親子天下2017創新教育100教師的肯定。

「什麼?要結束了嗎?」下課鈴聲響了,學生卻一反常態地不想下課。

這堂大學課程,和一般人想的很不一樣。不是教授在台上單向式的口述講課,而是把課程內容結合遊戲,引導學生討論、思考。課程或許會被設計成一齣「宮鬥」,你必須想盡法子,幫助皇上平衡後宮,或判斷臣子是否說謊。

台科大應用科技研究所特聘教授侯惠澤開設的課程,總是一位難求,不只是守在電腦前準時開搶那麼簡單,有時甚至得用遊戲「尬輸贏」。

以大學部通識課程「遊戲心理學」為例,僅收近80位名額,就有600、700人申請選修,「第一堂課開放加選,因為太多人來了,我們還再用一輪遊戲,篩出名額,」侯惠澤笑著說。

侯惠澤2014年開始推動「微翻轉遊戲式學習」,透過長度5~20分鐘、好玩又有學習效果的遊戲,讓學習不再枯燥乏味,而是能促進討論、激發創意思考的過程,進而解決學生專注力不足、求學動機低落的問題。

發想「遊戲式學習」的源起,除了目睹教育現場的困境外,也來自於兒女的啟發。

女兒的啟發:學習不盡然要付出焦慮與痛苦的代價

「我開始當老師時,發現講一講,學生開始出現『分流』。有的專心聽我講,有的就分神了。」侯惠澤觀察,總有一群學生對學習茫然,根本無法跟上課堂節奏。

與女兒的遊戲時光裡,他看見解決問題的一線曙光。

女兒出生後,侯惠澤每天都會規畫「爸爸玩時間」,近一個小時的時間裡,即使需要運用數學運算、邏輯思考能力,也不見女兒失去樂趣或覺得疲倦,全程充滿挑戰、好奇與期待。

「在孩子身上,我看見自己有過的單純美好,為何現在我變得世故、僵化?對知識探索感到疲憊無奈?曾經視為天職的工作,彷彿成了不得不去履行的人生義務。」侯惠澤在《遊戲式學習》一書中寫道。

於是,他開始透過遊戲設計,引導學生進入「心流狀態」(指察覺不到時間的忘我狀態),提升學習動機與成果。過程中,學生也可經由頻繁的討論,培養策略分析、問題解決、反思、協作溝通的能力。

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