密室逃脫也成選修課？邊學邊玩超有趣

遊戲設計者之一的學生吳政侑說：「因為身邊有同性戀朋友，希望藉此喚起更多人的關注。」他也分享設計遊戲時遇到的困難，包括起初因為故事情節不完整，導致關卡和劇情難以連結，後來團隊成員加入邏輯思考和線索後，才讓遊戲變得順暢。

從題材發想到提示設計，全都由學生自己摸索，找出解決方案。「課堂的主人是學生！」黃雅靖強調，學生光是發表、討論就占了約三分之二的課程時間，老師主要作為輔助角色，從旁適時引導、給予靈感。

學生魏君伃在修習這門課後，忍不住有感而發地表示：「一般的課都是在教室一直聽老師講，聽不懂也不敢問。」學生長期被動接收資訊、不敢主動提問與思考的窠臼，終於開始被打破。

跳脫個人主義，學習溝通和團隊合作

除了培養學生的創作與邏輯力，這門課也讓不同特質的學生有機會展開團隊合作。

像課程分組，就是依據學生的任務表現，給予不同花色的撲克牌：如黑桃代表有領導特質且積極主動的學生；愛心則代表活潑不怕生；方塊象徵內向害羞；梅花則給性格較不鮮明的學生。初步依性格特色分類後，再平均打散在各組，藉由大家表達不同的意見，讓彼此學習聆聽不同的聲音。

學生許銘哲分享，自己曾遇到組員不積極參與或是意見相左的情況，在他私下與對方溝通協調後，兩人終於破冰。

另一位學生呂旭宸也坦言：「之前我的個性很急，經常不思考就衝動行事，現在我學會聆聽別人的想法，冷靜下來判斷事情。」

經由這門課，學生們開始有了微小的改變，並逐漸成長。雖然只是一學期的選修課，學到的能力卻可能一生受用。