以解決問題為教學導向—培育資訊人才庫，所學回饋社會

在醫院實習時，他瞭解注射藥品需經由人工核對，一不小心就會出現差錯，讓病人與護理師都得承擔意外風險。就讀資工系的蘇昱齊用程式寫出「預防注射用藥錯誤警示系統」，讓醫護人員透過鏡頭掃描確認藥品正確性，減少因忙碌或一時不察的人工失誤。

因蘇昱齊積極且優秀的表現，連帶也受惠學弟妹，醫院把一年原本僅有一個的實習名額，提高到五位。數字改變的背後，代表著企業對一所大學的肯定。

這是靜宜大學資訊教育扎根多年後，吐出的新葉與芬芳。

研發App讓身障者輕鬆學做蛋糕

靜宜大學導入PBL ( Problem-Based Learning ) 問題導向學習法，鼓勵學生利用所學解決問題，所有資訊學院學生入學後都知道，畢業前需以四年所學解決一個實際問題，完成專題後才能畢業。過去幾年，他們就幫瑪利亞社會福利基金會解決了不少問題。

照顧身心障礙者的瑪利亞基金會，以手作麵包坊提供弱勢庇護式就業，靜宜大學學生同理他們學習的難度，因此開發烘焙步驟的App，讓身心障礙者透過圖像步驟，學會蛋糕製作；同時開發刷牙App，協助障礙兒童學會正確的刷牙動作。

此外，靜宜大學師生還與個案管理師合作，藉由長期記錄障礙兒童的聲音和情緒，並以人工智慧判斷，讓管理師可準確掌握孩童的情緒變化。而「樂來樂愛你」這支App，則利用音樂遊戲，提升早療孩童對動物、交通工具、樂器聲音的辨別力。

一個又一個程式設計的背後，是透過PBL問題導向學習法，帶動學生可以「學以致用」，同時在解題遇到困難時，也懂得自發性「用以致學」，養成自學解題的態度。

從小愛寫程式的蘇昱齊看到自己寫的程式可以保護大眾健康、緩解護理師的工作風險，他說：「自己寫的程式可解決他人問題，很有成就感。」

新生服務學習課程，導入桌遊學習

長期來，臺灣的教育模式，聚焦在「教什麼」與「怎麼教」，但很少告訴學生「為什麼學？」，以致整個教育體制能培養出很厲害的解題人才，但卻缺乏定義問題的人才。學生很會「答」卻弱於「問」，離「學問」的教育精神越來越遠。