科技傳播知識無遠弗屆—智慧教室讓教學升級，更回饋偏鄉

在指數型科技推展下，新技術幾乎二年增長一倍，大學四年所教導給學生的專業知識，越來越難追趕上產業的變化，新增職種增加的速度幾乎讓人難以喘息。此刻，所有教育工作者越來越清楚意識到，大學教導的專業知識，最終都要對齊「問題解決能力」，讓大學生知道為何而學？並能從問題出發，找出解決方法。

過去主要是醫學院教育在採用的「問題導向教學法」（Problem Based Learning，PBL），開始被大量複製到各領域。

崑山科技大學副校長鐘俊顏指出，PBL主要是透過真實或虛擬的臨床個案，讓學生藉由分組、互動的模式學習解決臨床問題。這一套教學方法，對培育醫療人員在第一時間如何處理問題非常重要。

崑山科大的任務在培養實作力人才，且長年來是國內技職教育的典範大學，看到這麼急迫的產業變化趨勢，便從二○一八年開始導入PBL。引進一套全新的教學方法，必須軟硬體兼備，才有可能邁開大步。

大數據分析教學成效，即時改善

為了建置智慧型互動教學PBL教室，崑山科大除了率團參訪美、英、日與新加坡在PBL教學上有卓越成果的大學，更透過實務工作坊、成果觀摩會，推動教師社群經營等作法，鼓勵老師進行教學創新。

「在PBL教室中，學生才是學習的主角，透過交流與協商，自行建構出知識系統，」鍾俊顏說。在PBL教室裡學生必須透過分組討論、實作，是學習空間裡的主動發動者，老師反而變成配角。

心統科技總經理陳慎謙在資訊科技學院擔任業師，他說有了PBL教室後，以往課程進行到「資料結構」單元時，就算花上三、四堂課時間，學生還是一知半解，需透過很多補充教材才能理解。

但在問題解決導向的PBL教學法下，學生為了替自己的組別加分，多半會乖乖進行先備知識的瞭解，上課提到二元樹與多元樹等內容時，也能透過教室配置的人手一臺平板電腦，直接上網搜尋資料，大大提高了課程學習成效。

在抽象、艱澀的單元如此，人文社科課程也不例外。

休閒遊憩與運動管理系助理教授葉仲超分享，過去在教授「企業社會責任（Corporate Social Responsibility，CSR）」課時，即使課堂結合大量案例，學生因為缺乏「實作」，在遇到不同案例時較缺乏靈活運用的能力。