清大這門課為何讓破千人次搶修？高為元：３學分不會讓學生變專家，重點在「」

「你試圖解決的不是今天的問題，而是明天的問題，」2023年超微董事長蘇姿丰在台灣演講時的一句話，精準點出「跨領域（Interdisciplinary）」的重要性，「你掌握的學科與觀點愈多，你就愈能為未來做好準備。」

「跨領域」已經是全台灣各大學系所的必備關鍵字，在112學年度新增的21個系組，就有6個整合跨領域的學士學位學程、3個數位金融系組，以及健康科技、健康法律各1組。

早在2016年2月，清華大學就跳脫既有輔系、雙主修之外，建立「多專長學習」機制，在學分數不變的前提下，能自由選擇第二、第三專長。在2023年，更推動「X-Class」衝堂選課機制，只要是有提供線上課程配套措施的「X-Class」，學生就能在該課程時段選擇其他課程，下放更多自主學習的彈性給學生。推動第一年，111學年度下學期已有17門X-Class，112學年度上學期更來到35門，修課人次也從667增加至1,740。

但不免有人質疑：專注單一領域，4年也未必能獨當一面，相比「淺嚐即止」的跨領域學習，真能建立經得起考驗的能力嗎？更何況，從大學畢業後，多數新鮮人仍從企業基層做起，跨領域能力真有其必要？

擺脫「成效」思維，培養整合能力更重要

在清華大學校長高為元眼中，「成效」思維就是跨領域學習第一個盲點。

「大學四年不是目標，而是過程，人的學習是沒有終點的，」他認為成效並不是學習的初衷，也不是跨領域的KPI，「我們不會期待學生修過一門3學分的課，就能成為專家，重點是學校如何提供多元的機會，延續學生的好奇心。」

高為元比喻，跨領域就像橋樑，目的不是「征服」，而是串連各個專業領域，「跳脫既有學科框架，從原本島嶼（主修領域）出發，到其他島嶼看看。」原因很簡單，領域與問題並非「一對一」對應，有更全面的視野，才能找到不同的解方。

事實上高為元主修的生物醫學工程就是涵蓋醫學、工程與生物科技的整合型學科，雖然他自認並非這3個領域的專家，但藉此打開轉譯醫學研究方向，也就是將實驗室裡的分子基因研究，應用在臨床醫學上，也幫助他接觸到生技產品與商業經營領域。「重點是在不同領域的交會處，找到有別於單一學科視角。」

(責任編輯 / 杜韋樺、王穎皓)