國科會大專學生研究計畫通過件數全國第六！大魚帶小魚 逢甲大學老師陪伴學生 把研究變成最有價值的打工

對逢甲大學而言，鼓勵學生投入國科會大專生研究計畫，是把時間投資在對未來有價值的地方。在圖書館門口，一幅大型帆布寫著：「逢甲最美的風景——大魚帶小魚，同行就有力量」，簡單的文字，卻映照出師生共創研究能量的精神。

逢甲大學錄取率全國第六，在翟本瑞教授的陪伴引導下，學生把研究化為熱情與自信。

114學年度，逢甲大學共申請計畫284件，其中145件獲錄取，錄取率逾51%；而這284件的背後，是284位老師的投入，占全校專任教師的43%。這些數字不只是統計，更折射出一所大學在人才培育、研究投入和跨域協作上的深厚底蘊，也說明逢甲如何透過每位師長的陪伴與引導，將學生推向自主研究與創新思考的舞台。

逢甲能有這樣子的成績，國科會大專學生研究計畫主要推動者翟本瑞教授的答案很簡單，就是「陪伴」。

聽起來很容易，但其實背後需要擁有教學熱忱的老師、學校系統與行政資源強力支持，才能幫助學生重啟動力，找到自信。而這種陪伴，不只是口號，更像融入逢甲教師的DNA，如同帆布上寫的那句「大魚帶小魚」，每一次引導、討論，都將力量傳遞，讓師生同行成為校園最美的風景。

壞掉簡報筆成契機，林楷祐(左)在薛念林教授(右)指導下突破語音辨識，研究獲國科會肯定。

從一隻壞掉的簡報筆開始，到國科會的研究計畫

資訊工程學系林楷祐同學研究契機，來自於薛念林教授一隻壞掉的簡報筆。簡報筆對老師的功用就是在教學時控制頁面，那麼是否能應用AI技術結合語音辨識，取代傳統簡報筆的功能呢？

他觀察老師上課時的簡報流程，和老師一起腦力激盪，認為加入筆記輔助功能，能更提升系統價值，但很快的就面臨許多技術上的挑戰。

先是語音辨識分析的時機，再來是每個老師上課的方式與情境不同，同樣的「下一頁」可能是內容，也可能是指令，如何正確且快速地做出回應，是楷祐需要突破的關卡。

「大部分都是他們自己嘗試，解決了基本技術問題，我就是提出可不可以再更好方向。」問起薛教授在過程中如何幫助楷祐，他這麼說。不直接給出正確答案，而是一步步的陪伴引導，在學生找到方向時，帶著他往更高的標準前進。