學校給錢，學生開課！１.６萬自主學習Python、區塊鏈，文學院生也能「職涯換軌」加密貨幣圈
作者／李澄昀、邱煜庭（整理） | 2025-11-10
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從106學年的自主學習社群，到113學年的募課微課程，東吳讓學生自己找主題、邀業師、串接資源、規劃學習。當學校退居幕後、學生成為主角，自主學習計劃如何結合跨域學習與科技應用為文科生加值，開創職場新優勢？
圖片來源：卓杜信 攝
「沒有這個機會，我可能至今還是個不太會為自己發聲的人。」林依婷說，自主學習讓她學會「主動性」，翻轉傳統制式的學習，社群裡不同領域的人共學共創，讓她後來在校內AI黑客松及STEM跨域競賽中獲獎。
以興趣為始，讓學生成為學習的主角
讓學生從零到一設計出自己的理想課程，聽起來夢幻，實際卻不容易。
教學資源中心主任林蕙雯解釋，從書審提案，自訂主題、找講師、擬課綱、制定檢核到實際執行挑戰，皆需撥出時間，對時間管理、行動力與毅力均是一大考驗。
但開辦以來，無論是積極性、出席穩定度或社群參與率均超乎想像。
林蕙雯坦言，學校推動自主學習制，往往從微學分課程、講座著手，但成效不彰。起初以為是宣傳不足，後來發現，答案在於學習的主體性要回歸到學生身上。
調整後，教學資源中心退到資源輔助的角色，提供課程、場地、資源與獎勵金來支持學生，結果使用率提升近六成。
校長詹乾隆指出，在產業技術高速轉型壓力下，自主學習已成高等教育的必然趨勢。但他強調，自主學習不是漫無目的地東張西望，教育者仍有責任陪伴、引導，幫助學生釐清方向。
詹乾隆說，「沒有一個專業會永遠是最熱門的，關鍵在於你怎麼發揮並應用到社會上。教育追求的不是速成或順應趨勢，關鍵是要培養學生的長遠能力。」東吳的自主學習計畫，正積極地回應未來高教的趨勢。