Madeleine/說世界的語言,圓自己的夢想

Madeleine/說世界的語言,圓自己的夢想

決定你未來的人生高度,往往不是成績學歷,而是個性與態度

  • 作者:Madeleine
  • 2016.06.07

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(編按:人生瓶頸不是無解的習題,讓我們從這封信開始談起:《台灣青年的迷惘--讀者給酷青的一封信》專題!)

我們都愛小確幸,但你的眼光是否夠遠?安於現狀是未來的負擔嗎?

全台灣看起來最年輕的教授Mavis認為,所謂的天才,其實是後見之明。

Mavis在過去十年的教學經驗中,發現大部份的學生在課堂上的學習,相當仰賴教師所給予的特定教材或教科書。如果講課沒有搭配簡報檔案,同學還會認為老師是資訊過時的產物,但在她的學生時代,大師開講不需要投影片就極具魅力啊!

手機拍照存檔取代了以往做筆記的習慣,同學們不知道做筆記其實是最好的腦力鍛鍊,在一邊書寫與一邊思考的過程中,會產生許多問題點,因而延伸了學習的多元的觸角。

許多學生仍抱持著修課是拿學分的想法,因此缺乏主動學習的態度,例如:上課主動提問、參與討論表達自己的論點、思考不同主題間的關聯性。原因是在既有的教育體制下,學生們早已習慣了被動學習。在求學過程中,老師不斷地灌輸知識,然後,他們完成大小考試的目的,學生們沒有主動學習的習慣,也缺乏學習熱忱。這也是為什麼現在學界開始推展翻轉教室,讓學生變成學習的主角,透過教師課前準備預備影片,課堂上學生發問的狀況下來進行講課,就是要訓練學生養成主動追求知識的習慣。如果學生能主動學習,對於學習有熱情,自然能各得其所,就不會有教育無用論的問題。

如同愛因斯坦曾說:「每個人都是天才,但是如果你用爬樹的能力來評斷一條魚,終其一生牠都會認為自己是蠢才。」

對你而言:「接受教育」的本質是什麼?成績?學業?工作?或賺錢?Mavis說:「在展開行動之前,我們怎麼思考?創造應是步步為營,而非一步登天。」

Education is not a preparation for life;Education is life itself!

德國存在主義學家雅斯貝爾斯說:「教育是人類靈魂的教育,而非理性知識的堆積。教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲,一個靈魂喚醒另一個靈魂。真正的教育理應成為負載人類終極關懷的、有信仰的教育,它的使命是給予並塑造學生的終極價值,使他們成為有靈魂,有信仰的人,而不只是具有專長的準職業者。」

蔡元培也說:「教育是幫助被教育的人,讓他能夠發展自己的能力,完成他的人格,於人類文化上能盡一分子的責任,而不是把被教育的人塑造成一種特別器具。」

台灣人不斷在追求改革卻仍在同一個壓力鍋裡。在台灣接受教育、在升學壓力下成長的你我都知道,那是什麼樣的日子:拼命補習、不斷考試,記憶被濃縮整理後的知識學習,然後原封不動的放回考卷當中。透過分數就能夠決定個體的價值高低、努力多寡、聰明與否。而受這樣教育長大的典型傳統台灣學生,是否具有國際競爭力呢?

曾有一位學生告訴 Mavis,他在各個階段不斷地努力追求進入明星學校,似乎就是學習的目的,但等到畢業要進入職場了,才發現不知道自己真正要什麼、不要什麼。這正是現在許多年輕世代所面臨的現實問題。

從小到大的學習,只強調學習的科目到底「有沒有用」,但卻忘了軟實力的養成往往是透過表面上看起來「沒用」的學習,例如:繪畫、手做小物、欣賞音樂或體育。她提到系上有一位教師有時會在課堂上播放古典音樂或輕音樂,以培養學生學習的正向情緒,並進一步提升其創造力,她也曾經在課堂上請學生「放空」幾分鐘,有許多創意的點子,就是這麼不經意而來的。

她相信,決定一個人未來的人生高度,往往不是成績或學歷,而是個性或態度。

我們是有靈魂的人,不是考試匠,更不是學習的機器。教育不是要把一個人鎖在考試的枷鎖裡面,完成一個又一個不知目的的升學目標,而是創造生命中自由發展的契機。透過知識的拓展、能力的建構與人格的養成,讓每一個人以此為利基去獨創各式各樣的思考、成長然後飛到任何你想要的地方去。

Mavis is not a teacher, but an awakener!

Mavis回憶起她在攻讀博士學位期間,一位恩師對她所說的話:「現在的學生普遍聽力差,思考力不足,但這不只是學生的問題,也是老師的責任。」什麼是聽力差?學生狀似聽你講課,但其實沒聽進去。因為抓不到重點,也不知道從何評論起。所以她上課時最喜歡請學生重新「摘要」一次她剛剛講課的內容,或者是一篇文章的重點。就像進入了職場,老闆或主管交辦的事項,你不知道重點在哪,或者面對客戶進行簡報,但報告的內容完全沒有要點,如何在職場上具備競爭力?

由於傳統填鴨式教育方式造成許多人對於學習產生制式化的模式,依賴老師們所給予知識架構,缺乏彈性的自主學習。再加上現在是網路世代,現代人每一天都會接收到大量資訊,有了寬度卻不具深度,因此許多學生只能蜻蜓點水的描述所見所聞,卻無法做完整且有效的觀點論述,這些都造成了學生的組織思考與摘要能力的阻礙,以及口語表達能力的不足。她很希望可以引導學生重建概念和思維方式。為了訓練同學們的聽力、思考力與主動學習的能力,師生高度的互動、主題討論與分組活動是Mavis教學設計的核心項目,教師單純講授的比例反而應該降低。若能再加上業界人士的實務經驗分享與企業參訪等活動,學生更能貼近現實層面,減少了紙上談兵的困境。

Mavis告訴我,現在許多大學院校為了強化學校的國際競爭力,強調全英語教學,但由於缺乏良好的理念宣傳,有些同學認為修習全英語的課程就是國際化。但Mavis認為全英語教學要有「情境設計」的必要性:系所必須有外籍同學,否則只是創造老師練習說英語的機會而已,許多同學們私下仍不會使用英語互動;其次,當系所有外籍同學或交換生,她會希望台灣的學生教他們中文,而他們與台灣學生以英語互動,了解彼此的文化,或者在同一個事件上展現不同想法,才是英語授課的目的。她在學校看到一位老師的確落實了這樣的做法,班上的法籍同學來台時完全不懂中文,卻能在期末報告時以中文進行簡報,獲得滿堂彩。

另外,有些學生告訴Mavis,國際化就是英文聽說讀寫佳,或者出國遊學與留學,這真是窄化了國際化的概念,對Mavis來說,國際化不只是單純的英文聽說讀寫,或者是到國外旅行或生活的表層概念,而是能夠接受各式樣的文化衝擊、多元論點和不同的生活態度,英文則是你接收這些內容的工具,讓你的知識有了深度。

就像Mavis與我分享的生物學家珍古德所說的一句話:「把每一天想成是一個冒險,那麼每一天都會教給我們新的一課。」如果你有高度的夢想,就用同等高度的努力去完成,讓自己每一天都用心去學習、替自己創造無限可能吧!

Replace an empty mind with an open heart!

國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系,陳怡靜  副教授

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(圖片來源:stocksnap.io、作者提供)(本專欄反映作者意見,不代表本社立場)

作者簡介


Madeleine/說世界的語言,圓自己的夢想

Madeleine/說世界的語言,圓自己的夢想

紐約出生,高中回台,臺大畢業。17歲開始從事成人教育。發現國際化是台灣人的渴望,邊緣化是台灣的人隱憂,成立「以熙國際」教育機構,以英語表達力為主,配上不同專業訓練,助台灣人站上國際舞台。身為華裔台灣人,從事服務中,體悟中西文化衝,了解女性因環境以及社會框架受到的限制。在教育服務之餘,不斷分享自己理念,用自身經歷啓發更多亞洲的女性。官方網站Facebook粉絲專頁
我的酷態度:「國際化是所有人生哲學的出發點、身為21世紀人該有的責任。」

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紐約出生,高中回台,臺大畢業。17歲開始從事成人教育。發現國際化是台灣人的渴望,邊緣化是台灣的人隱憂,成立「以熙國際」教育機構,以英語表達力為主,配上不同專業訓練,助台灣人站上國際舞台。身為華裔台灣人,從事服務中,體悟中西文化衝,了解女性因環境以及社會框架受到的限制。在教育服務之餘,不斷分享自己理念,用自身經歷啓發更多亞洲的女性。官方網站Facebook粉絲專頁
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