不刻意追求世界排名，龍華科技大學校長葛自祥：實務辦學才是定位
圖片來源：卓杜信
在104人力銀行的動態資料庫上，可以發現龍華畢業生的薪資高於私立科大的平均。
此外，教育部的教學卓越計畫從2006開始，我們連續12年拿了全國私立科大第3，後來的典範科大計畫，我們是北部唯一入榜的，再來的高教深耕計畫也拿了北部最高的1億多。整體來看，我們獲得教育部私校獎勵補助款的經費進步很快，今年爭取到9千多萬，躍升到私校第3名，僅次於人數規模較大的南台跟朝陽。申請這些教育計畫的資源投入，是真的有效。像前瞻計畫把很多錢放在技職優化，我們的印刷電路板就是智能製造的呈現，連教育部次長劉孟奇來看完以後，都覺得這是台灣大學裡面最完整的一條產線。因為一般學校裡面的實習設備都很片段，而我們的是「類產線」，可以真的完整地把東西做出來。
表現大幅進步，精準定位是關鍵
我們這幾年一直堅持「二不二要」的定位。「二不」就是不追求、不刻意，也就是不刻意追求世界排名。作為科技大學，去跟台大拚學術、拚論文沒有勝算，但如果把學生放到原物料、機器設備前，指定一個成品，比誰先把東西做出來，我認為會有勝算。
我們的定位很清楚，就是要去應用、實作，所以前陣子做了一些課程改革，像是不再聘數學博士來教學生微積分。工程學院也好，管理學院也好，都找各個領域裡專業的老師去開數學課，因為他才清楚有哪些內容能夠與實務結合。
而且我們是台灣私立科大裡面，率先不做華盛頓協議認證〈EACR〉，改做工程技術教育認證（TACR）的學校。這兩個有什麼差別？
華盛頓協議的教育認證要求數理課程、基礎課程必須佔所有課程的25%，我認為科技大學不需要。工程技術教育認證則強調各所的實習、實驗課程應佔所有課程的8分之3，將近一半，我認為這才是我們要的。
一開始，大家都不願意改，因為一改，整個課程都要變動。課程的調整不是單從上到下而已，而是要去業界問他有什麼需要，再修改課程，還要看老師能不能開，需要多方面配合。
(責任編輯 / 蘇禹寧)