歐洲MBA名校與國際企業對談 歐洲MBA，從思辯開始學習

從親身經驗，我建議同學們要仔細安排時間，讓這一年難得的異國留學，不只是學業，而是語言的加強，並將多元文化的洗禮納入思維。荷蘭70％的人都說流利英文、人口十分國際化，受到這樣大的「衝擊」，讓人會更細微地去思考觀察。

雖然我沒有念過MBA，但去年與全球11位平均年齡45歲的ING高階主管，3週在3個國家上課。舉這經歷，是告訴大家：學習的年齡沒有上限，學習是將知識納入一種「有方向」的思維，知道如何運用工具去分析、表達、計畫。

這也是為什麼企業願意高薪聘請某些名校MBA，因為這些系出名門的人才已經有非常明顯的品質與專長，在某些領域特別具有競爭力。

然而名校學位並非長遠的區分，一方面還是個人的投入付出、工作能力，另一方面公司也要能提供讓人才發揮所學的表現空間。

台灣學生很少質疑老師教的東西，有機會應該多學習西方人思辯與質疑。案例研究之所以爭議，正因為沒有標準答案。對企業來說，共同參與決策，還有共同承擔責任的能力是很重要的。

實務經驗對學習很重要，英國有所謂「三明治課程」（第2年到企業實習，第3年回校完成論文）目的即在於此。MBA與企業合作是好主意，ING與荷蘭的一所大學合作，在接受2年的MBA教育期間同時也是ING員工，總共要替ING完成10個計劃的分析與執行。

國際化（Internationalization）與全球化（globalization）是不同的概念。國際化是有跨國流動力的人；全球化則是世界趨同，人才有四海通吃的核心競爭力。國際化人才，適合在全球化（globalized）的公司發展，不過像我這樣7年搬5個國家，並非人人嚮往。

在MBA學習到80％是專業知識（knowledge），應用的實作能力則是技巧（skill），另外還有不同工作角色的定位方向（orientation）。MBA教育包含的這3種取向，要能彼此完美配合，時機成熟，能力才能整個發揮出來，就像打開封在瓶中的精靈一樣。

《Cheers》雜誌總編輯吳琬瑜

《Cheers》雜誌經常發布如《U.S.News amp; World Report》一樣具公信力的大學、研究所、EMBA年度調查，因此我特別為大家分析「為什麼已經有好工作，還要去念MBA」的趨勢。