一個拉一個，培養創造力

當你每天進入公共場所前，陌生人為你量體溫時，你腦中是不是閃現過一個疑問：防制SARS，有沒有更創新的量體溫方法？「耳溫式溫度計」，是遠東技術學院機械工程研究所暨電腦應用工程系副教授周卓明帶領學生研發、正在申請專利的發明。

「去年聯考要花好幾個小時為學生量體溫，真的很不合理，」參與發明的學生黃凱麟說。

師生腦力激盪之後，作出「耳溫式溫度計」：體溫計夾在耳垂上（也可以做成戒指或手環），當人體溫超過38℃時，導熱金屬會將熱量傳導到水銀，水銀膨脹之後碰觸到二極體，便會發出警告燈號或聲音。好處是造價便宜、專屬個人。遇到如聯考的多人聚集場合，可以提醒監考者注意應考者是否發燒。

事實上，4年來，教育部發表《創造力教育白皮書》，並推動「創造力教育中程發展計畫」，從全國幼稚園到大專校院已經湧起一股創新潮，從教學方式、學習的方式、校園的空間，都不斷上演著各種創新的實驗。

今年2月13至2月15日，教育部在國立科學教育館舉辦「創造力教育博覽會」，走進博覽會現場，人們會發現：校園裡的創造力教育成果，每一項都像「耳溫式溫度計」那樣令人耳目一新。

為什麼創造力教育那麼重要？

因為，創造力教育的成敗，跟台灣的每一名工作人都有著重大的關連。

「台灣的經濟，已經從模仿的時代轉入創新的時代；從製造經濟轉為知識經濟；以前注重便宜與效率，現在強調做出別人做不出來的東西，」政大商學院院長，政大「創新與創造力研究中心」主任吳思華指出。

人人有創意

換句話說，台灣的產業轉型能不能成功？不只靠當前的工作人努力，很重要的關鍵是：教育體系能否培育出一群有創造力的學子，源源不絕地進入企業成為有創造力的工作人，為台灣的產業轉型「啟動革命」。

然而，有創造力的工作人是可以培育的嗎？

「傳統上，大家認為創造力教育就是資優生的教育，」吳思華指出。但是，創造力教育要打破這個迷思。

「我相信人人有創意，人人可以創造！」國內的創造力大師，也參與規劃、推動創造力教育的教育心理學者吳靜吉主張。