一個拉一個，培養創造力

在高雄醫學大學，一群社團學生因為不捨得學校行政單位要改建三棟舊大樓，於是展開一連串的救援行動，讓學校的行政人員很頭痛。後來，學生提了一個企劃案參與教育部的「創意校園」計畫評選；不僅如此，學生還結合了各班代表、老師與社區居民，整合、凝聚大家對高醫校園空間的想法與感情。

創意與凝聚力愈滾愈大，師生與行政人員之間轉變為「合作關係」：校方原本對學生的行動並不支持，到後來卻演變為由校長親自帶隊參加「創意校園」計畫的評選。「通常老師和學生沒有權力改變校園空間，只有行政人員有權，但是，這個計畫卻改變了這個權力結構，帶動校園的活化，」吳思華欣慰地說。

運用知識來創新

然而，學校畢竟是富有教育目的的，創造力教育的目的，依然是要回歸到教育的本質——提升學習的效能與品質。

到底要怎麼樣用更有創造力的教學方式，來達到更好的學習成果？

教育部舉辦一系列競賽，讓學生觀察生活中需要解決的問題，然後透過實作，運用知識來創新，讓學生體會到創新的實用價值。

遠東技術學院的周卓明教授帶領學生發表的「學生專利創造開發計畫」，就是成功的例子。

周卓明本身就是個創造力強、擁有34件已公告專利的老師，他鼓勵學生在生活中找出可以發明、創新的構想，在他的指導下，「耳溫式體溫計」正在申請專利、「快速拆裝組日光燈裝置」的專利在公告當中、「方向燈安全帽」也很有商業化的價值。

以機車騎士的福音：「方向燈安全帽」的發明為例。參與設計、實作的學生黃凱麟說，在南部，高車斗的拖板車、卡車容易因為視線的死角，在轉彎時撞倒後面的機車，而校園裡也時常有學生因而車禍死亡。於是，黃凱麟只花3天時間，就實作出具有方向燈警示功能，能隨機車轉彎而亮燈的安全帽，提高前車的注意。最後還成為教育部創造力教育「學子計畫」的示範成果。

「其實創意不用很複雜，能用最簡單的方式達成的，才是最好的創意！」黃凱麟笑著說。不過，他覺得創意還是要有知識為基礎，以安全帽方向燈來說，「就是基本的電路接一接而已啊！用到的就是基本的電路概念而已！」他說。