一個拉一個，培養創造力

經驗不斷分享，資源不斷集中再擴散，至今，參與開課的課程已經從19所學校，倍增為35所學校。

「只要老師願意嘗試不同的作法，創造力就在發生了，」政大科技管理研究所教授溫肇東認為。

許多參與開課的老師坦承，在做創造力教育的過程中，往往有著不確定感，不清楚自己在做的是不是真的就是創造力教育，還要面對周遭人不支持的眼光；在教學時，也擔心學生是不是能做出有創造力的學習成果。

但是，中央廚房、移動的創意教室、或是有熱情的老師「一個拉一個」，就像是個溫暖的「社群」，讓出身不同學校、背景、領域的老師們互相分享、相互支持，「讓老師不覺得自己在單打獨鬥，」吳思華說。

共享資源

這種社群，不只發生在實體，在網路上，更是早已形成百花齊放、跨領域整合的「虛擬社群」。

國立體育學院休閒產業經營系助理教授黃雲龍主導的電子商務課程，就是一個整合資源、跨領域、虛擬的網路「情境教學」。

黃雲龍結合了3位老師，6個班級，共280個學生，將台灣分成6個區域，選課的學生必須分組，每組都要經營一家「生態旅遊網站」。

從撰寫企劃書、成立公司、設計產品組合、設計網頁、競標分區經營權、發展行銷方案到邀請買家，學生必須實際參與。結果，在6個星期的實作過程中，竟然吸引了2,818位買家上網註冊，試用這群學生的創意與服務。而由龍華科技大學資管系學生組成的「易遊網旅行社」，竟然以高水準的表現，競標到6個區域的經營權。

「過去，老師是知識的傳授者，現在，老師是資源的整合者，讓學生從活動與遊戲中學習，學習會更有效率，也更有效果，」政大資訊管理系副教授李昌雄分析。

而「情境教學」就是一種遊戲，「給學生一個情境，他為了瞭解決問題，就會把電子商務該會的知識與技能學起來，用出來，」黃雲龍說。另一個好處是，「這個網站保留了記憶，下學期的同學可以觀摩前一年的創作，讓知識可以移轉，創造力可以經由反思之後再發生，」他說。

創意需要管理