在職進修補救人才「時間差」

甚至當時還有不少大型軟體公司願意培養訓練人才，提供其他相關領域的運用。這非但增加了原來人才市場上所短缺的資訊軟業人才，更讓原來可能是失業名單上的人，能有一技之長、找到工作，因而解決了失業人口的問題。

更重要的是，這些從非資訊相關科系的人才，接受職業訓練後，並沒有浪費了原來在大學時所學的基礎知識，因為資訊橫跨運用在各個領域，因此過去的專業知識，更能讓人在資訊產業中加分。例如日文系的學生在資訊業就更加搶手。

這就是一個機動調整非正規教育的進修學習的例子，一個職業訓練該如何與正規高等教育機動地相互配合、成為最佳組合的好例子。

Ｑ未來的人才必須具備什麼樣的能力才有競爭力呢？

Ａ過去台灣以投資為導向，包括國際投資、國內投資以及大眾投資的情景已經不再。在拜爾案之後，國際投資就已畫下句點；至於國內企業投資也紛紛轉向國外，只有負成長；而大眾投資的股市也不是非常正面。因此最近「知識經濟（knowledge-based economy）」是個必然且正確的方向，台灣不能再以金錢購買know-how，用很遜的經營與絕佳的業務能力來創造經濟，因為其他國家有更好的條件來做這樣的事。

但以人才的觀點來看知識經濟，就是未來需要有更多有創意的人才，就是創新的想法（idea）、動機、能力以及思維（mind-set）等。

Ｑ但「創新」能透過教育學習嗎？

Ａ看起來似乎很難，但其實是可以透過教育培養而來的。創新無法速成，是需要時間、以及老師教學時的想法與學生的做法中，來慢慢提升培養創新的能力。

在專業的教學方式中，除了多提供學生創意思考的學習空間，以及教師的鼓勵與學生的努力之外，要讓人變得有創意，最重要的便是——通識教育，而非專業教育。

光是有專業知識是不夠的，一個有創意的人才必須要有觸類旁通的常識，並且對事情還要有自己的見識。見識分為兩個層次：遠見（vision）與洞悉能力（insightness），也就是非但要能看得遠，更要能夠看進問題的核心。最後在設想新事物時要有膽識。

這就是創新人才應有的四識：專業知識、常識、見識與膽識，這樣的人才才勇於做創新的事。