誰在處罰老師？

近年來的教育改革政策，則是使得教師怨聲載道的主要原因。

高強華指出，這些年教改對老師造成的壓力愈來愈大，而老師們大多有批判的聲音在其中。他表示，當這些聲音沒有被聽到、瞭解時，變成一種竊竊私語，負面的情緒便在其中擴散。

外界很多人都認為，老師抗拒教改是因為自身不願改變。這個現象有部分正確，例如，一位老師提到參加九年一貫課程研討的經驗時指出：「每次研習時，總是會有一群人坐在後面一直講話，不管台上講師說些什麼。」

另一位老師則指出，政府推動九年一貫教改，卻沒有承諾更多支持與配套措施，造成很多中南部學校的老師都抱著看熱鬧的心理；而台北以外被點名的示範學校雖然拿到經費，多半也淪於做表面功夫，只要拿出看得見的成果來就好了。很多老師都認為，教改理念是好的，可是政府不需要下猛藥，說改就改。也有人看到大部分老師都沒有準備、或抗拒準備而上場而擔心著。

楊益風則拿他與全省各地老師接觸的經驗指出，台北地區以外的老師因為欠缺資訊而有兩種反應：一是沒有文化刺激，沒感覺；另一是不知所措感到更焦慮。他也表示，沒有老師不支持教改的方向，但教育政策不體貼老師，不懂課程的教育行政官員用的是行政評鑑的方法。

而學校行政有時不但不能輔助教學，教學有時還得遷就行政。台北市教師會理事長葉慶隆便指出，現在的行政命令很多，老師對於許多雜事、學生都是零拒絕。例如，前一陣子台北市教育局行公文給市內國中，要各國中擬定「願景」，一個月後要有包含文字、圖像等具體提案。許多行政人員質疑，在有限的資源與時間內要完成「願景」，表面功夫將遠大於實質效益。

雙管齊下抒解教學壓力

雖然也有人不認同老師的壓力比其他行業高，但不可否認的是，老師情緒管理的重要性遠高於其他行業，因為他們工作所面對的是成長中的青年學子。要抒解老師的工作壓力，應該從內、外著手。