啟發in，權威out！
圖片來源：邱瑞金
李惠敏指出，低年級的學生會一直黏著你，有時候小朋友還會叫自己阿姨、媽媽，所以需要做很多引導的工作，而高年級比較獨立，他們希望老師以朋友的方式對待他們。
老師還必須負責學生的人格教育，像是學生忘了帶作業，以前會打罵，現在則必須用討論的方式讓他改進，並且適時指導他們。
除了上述4種工作，邱月素指出，平日與家長溝通也是重要的工作。聯絡簿、E-mail、電話等，都是溝通的方式。與家長做溝通要很小心，不要用批評的角度論斷孩子的不是，與家長保持好的溝通才能解決問題。
教學方法的轉變
那種只靠統編本教材上課的年代已經過去。「教育的權威早已經被解構掉了，而教育專業性的維持就要靠老師自己進修建立，」台北市龍安國小校長李玉惠指出，過去老師高高在上的現象已經不復存在，唯有老師不斷地進修才能保持專業而受人尊重。
2年前從興雅國小退休現在就讀師範大學教育研究所博士班的陳寶山指出，時代背景不同，教學的方法也不同，但是教育的根本原則是不變的。「人格教育是核心，生活教育是重點，」陳寶山指出這個教育根本至今仍然是如此。
「當時課程都是定好的，照既定的標準教材上課，抄寫、背誦的知識比較多，」陳寶山回憶30年前的教學情景。
「早期老師很依賴現成的教科書，所以有人開玩笑，只要有粉筆和紙，100年後老師還是可以成為老師，」李玉惠笑著表示。
已經有10年教學經驗的李惠敏指出，以前傳授給學生的只是課本的知識，老師可以不用花心思找其它教材；現在強調學生10大基本能力，讓學生學會求知，學會相處，學會做事等活學活用的能力，所以自己必須設計適合班上學生的課程。
上國語課時，李惠敏拿出事先設計好的卡片發給每位小朋友，讓學生一邊玩遊戲一邊學造句。
龍安國小范月玲老師去年參加校內「行動研究」，她不只是課程的執行者，也要利用自己教學的同時發掘學生的問題，以找到更適當的教學方法。