啟發in，權威out！

李玉惠校長指出政府宣布解嚴的前後是教育改革的分水嶺。早期社會保守，所以教育也保守，解嚴後社會改變也衝擊到學校，教改聲浪不斷，一直發展至今，老師已成為課程的設計者。老師從被動變成主動，從保守走向開放多元的教學，如果老師沒有跟著教改浪潮做改變，將會承受不住這波壓力。

「我們都是傳統教學培訓出來的，現在老師要思考的是在傳統教學之下展現專業，」李惠敏表示她是從傳統教學慢慢突破而走到目前配合九年一貫課程的教法。

已經有18年教學經驗的范月玲指出，以前老師是教室的主角，學生負責聽課；現在強調啟發式的教育，與學生對話討論很重要。而過去的師資養成沒有提供這方面的訓練，所以自己要常參加研習、進修，才能彌補自己教學的不足。

新進老師的壓力：家長

台北縣新興國小賴秀琴老師指出，對新進的老師而言，教學上最大的壓力來源就是家長。新老師的教學立場容易受家長影響，如果不清楚教學的方向就會被家長牽著鼻子走。

位於台灣大學旁的龍安國小，學生家長大多是擁有高學歷的知識份子。當老師的專業遇到專家家長，經常倍感壓力。老師為了達到家長高標準的要求，龍安國小的教師們會彼此相互學習與合作，共同建立教學的專業。

「家長走入校園不是權利而是義務，」李玉惠指出老師一定要勇於接納家長，做整合性的教學。

如果班上家長是某個領域的專家，邱月素會安排他到學校給學生上一堂課，除了借用家長的專長外，也讓他們實際體會小學老師的教學工作。「來上過課的家長，都會親身感受小朋友的確不好帶，」邱月素笑著說。

而范月玲會利用暑假、寒假做好教學計畫，開學時她會清楚地把班級教學理念跟家長說明清楚。當家長看到自己的教學計畫很完整，就不會有意見，通常只需要小細節做修正。「除非家長的意見對教學有幫助，否則我有我溫柔的堅持，」范月玲自信地表示。

事先的準備與建立教學專業，才能有自信地與家長溝通，讓家長的能力成為教學的助力，李玉惠表示。

不轉變，就會被政策淘汰