未來青年創造未來 ，翻轉教學力

當產業競爭的界線越來越模糊，大學院校之間的藩籬，再也不是壁壘分明，各種新型態的教學方式，正在各大校園內激盪出學習新火花；為此「獎勵大學教學卓越計畫」系列論壇第二站主題：『教學力』，邀請產官學齊力探討『教學力』對學用合一的落實成效及對產業和社會新鮮人的職場影響。

成就感　啟動學生的學習動力　

打破「一試定終身」，將學習自主權回歸到學生手中，正是各校一致努力的方向。以中原大學為例，去年做出前所未有的重大突破，大刀闊斧地改革轉系制度。

校長張光正指出：「不再以成績做為轉系標準，而是由各系成立面談委員會並舉辦性向測驗；轉系後的學生表現，成績進步者高達75％，有位轉系學生的平均成績更突飛猛進35分以上，讓我們更加肯定，唯有開放的態度才能找回學生的學習績效。」

中原大學轉系生的成功例子，正好呼應中央大學認知神經科學所所長洪蘭對學生的建議：「我們過去常講哪裡跌倒從哪裡爬起來，那是一個錯誤的觀念，應該是哪裡跌倒，換個地方爬起來，因為會讓你跌倒的地方表示你不專精於此；現今是一個科技整合的年代，只要有專長就可以在社會立足。」只是，想要讓學生學有專精，背後的學習動機才是關鍵。

佛光大學校長楊朝祥以自身學習二胡與攝影的經驗為例表示，學二胡雖已有6年，卻沒有成果，令他深感挫敗；但反觀攝影，因偶有佳作，讓他現在無論到哪都會帶著相機，「當學生在學習過程中，能看到成就就是一種回饋動力」，楊朝祥校長有感而發地指出讓學生得到學習成效的核心精神。

此外，定期學習成效評量，也是不少教授認為有助於學生獲得有效學習的方式。中原大學講座教授江彰吉指出，學習成效評量的目的不是考核，它能幫助教師隨時調整教學內容、方法及進度，輔導進度落後的學生，使其逐漸獲得成就感。

輔助老師專業成長　學校角色舉足輕重

除此外，教授思維與教學力的提升，也是激勵學生投入與否的關鍵。