國際教育促進在地全球化—外籍生當文化領航員，打開偏鄉學童視野

元智大學約有八百名境外生，分別來自美洲、歐洲、非洲、亞洲等世界各地，超過四十多個國家。他們來到臺灣，除了修習專業課程，也肩負起世界公民責任，走入地方回饋社會。

因此，元智大學課外組自二○一八年起，特別規劃「寰宇文化領航」計畫，帶領國際生走訪地方小學，為小朋友開拓國際世界觀，領略語言與各種文化差異，也提升自我反思與本國認同。

「寰宇文化領航計畫」是元智大學實踐大學社會責任（USR）的亮點計畫之一。在二○一八至二○一九年間，此計畫僅是元智課外活動組的一項社會實踐活動。在計畫主持人黃郁蘭助理教授，同時也是課外活動組組長的努力推動下，於二○二○年晉升為校級USR萌芽型計畫，榮獲新臺幣三百五十萬元補助，持續推動地方國際教育。最初，元智以「艾妲資訊培力」計畫開始與地方國小合作，利用寒暑假舉辦資訊營隊，教導小學生程式設計。合作一年後，陳康國小校長向課外組提出協助國小課輔的想法。

「許多偏鄉家庭是隔代教養，為了確保學生課後安全，學校在三點四十分放學後，需要安排社團活動到五點。」黃郁蘭深刻體會到偏鄉小學校資源不足的問題，因此靈機一動，提議利用課輔時段進行文化分享。一開始，利用每周五下午兩小時，讓元智大學國際學生到陳康國小分享各國文化，搭配一○八課綱的國際教育內涵。

不過，黃郁蘭覺得可以做得更多。

激發老師想精進英語能力動機

「一開始我們請各校老師讓元智境外生進班分享文化，有些老師擔心自己英文能力不足，無法和外國人溝通，所以參與意願不高。」黃郁蘭回憶剛起步時情景。

二○一八年底，政府提出二○三○年臺灣成為雙語國家為目標，黃郁蘭認為各地方教育單位應該超前部署，強化師生語言能力，降低城鄉國際化差距。

尤其偏鄉小學的老師雖然流動性高，但是平均年齡較低，可塑性也高；若能在工作場域獲得更完整的專業增能培訓，不但有助於該校的教育發展，未來到其他學校，也能讓更多莘莘學子受惠。因此，寰宇計畫也為老師設計了一系列的「寰宇菁英師培」。