疫後大學新樣貌：最動盪也最數位化的一年

學生想要增加畢業即戰力，你可以花39美元（約新台幣1,092元）拿到Google教學及認可的數據分析等專業證書；想要修傳統學位，只要兩萬美元（約新台幣56萬元），就可以線上取得伊利諾大學香檳分校的MBA學位。

OMO也展現在打破實體與虛擬校園的大學。比哈佛大學還難考、總部設於美國舊金山的密涅瓦大學（Minerva University），所有課程都是線上進行，加上跨國實地參訪、專案報告，強調沒有科系、沒有考試、沒有固定校園的創新教學。

2.全球大學面臨學生少、財務增加

因著疫情加速的高教創新、數位化，已是回不去的趨勢，只是危機也四伏。

在英國，每十所大學，就有一所有破產危機，背後原因在於全球疫情導致國際學生數量驟減。

在美國，數百家大學開始走向死亡之路。《疫後大未來》作者、紐約大學史登商學院行銷學教授史考特‧蓋洛威（Scott Galloway）估計，當疫情迫使大學走向線上、休學人數暴增，少了一年實際面授課程的體驗、以及面授課程的定價效力，10～30％的大學可能就此消失。

鏡頭轉回國內，今年在《Cheers》「大學辦學績效調查」中奪冠的成功大學校長蘇慧貞觀察，疫情爆發的第一年，國外的學校改革比較到位，台灣的學校轉變得不夠快，「這需要很嚴肅地去面對，不是只有線上不線上（教學）。 」

「整體來看，你怎麼合理化將來的校園建設、重新調整人員組織、怎麼樣定義學生特質？假設以前有很多實驗課證明實作很棒，現在怎麼去證明？」蘇慧貞語重心長，台灣的大學也需要思考與經濟模式扣合的部分，但目前各界還未有詳盡的討論、改變。

同時，台灣也面臨少子化的挑戰，2021年的大專生人數跌破百萬，未來16學年間，大一新生每年平均減少2,800人，後段班大學倒閉瀕危等現象，更加浮現。

雖然學校招不到人，但學生在大學時期迷惘的現象，也更加浮現。教育部統計，最近一年（108學年度）大專校院休退學人數達18萬6,446人，占全體學生的15.3％，創歷年新高，平均每20人就有3人休退學，主因包括工作需求、志趣不合。也因此，包括龍頭台大在內的學校，也陸續推出符合Gap year精神的「空白年」機制，讓大學生可以安靜下來探詢自我。