你拿幸運做什麼？專訪劉安婷：一旦開始走，就比留在原點懂的多

「我常問我自己，如果我是這些孩子的爸媽，我會想怎麼做？我想，我絕對不會只想送他電腦，不會只想送他二手的襪子，我想有個能看見她的好老師，想要一個他喜歡學習的環境，這是我想對待我孩子的方式，也是 TFT 堅持想對待孩子的方式。」挽起袖子，並肩站著，這不是你或我的問題，這是「我們」的問題了，我們要怎麼一起解決，讓台灣有更好的未來？

我不希望我忘記，自己是跟哪群人一起奮鬥

「偏鄉這個詞我一直覺得太怪了。台灣這麼小一塊地，能偏到哪裡去呢？我不太喜歡說城鄉差距，因為我們該看見的不是差距，而是差異。」

不該有一塊土地的教育被流放，不該有一區孩子的生活被縮限，我們都不同，可是，我們又何必相同呢？

不斷更新的第一線故事，孩子們對知識渴望的眼神，支持 TFT 往前走得深遠，每一步都踏得紮實。「所以，即便 TFT 第三年了，我還是想花很多時間在第一線。因為我不希望自己忘記，我們是跟哪群人一起奮鬥。」

TFT 的第三年，劉安婷坦言學習很多。團隊正在擴大，前線跟後線的溝通斷層，容易彼此不諒解，但一個團隊要長大，必然要有行政辦公，也要有第一線的老師，每個人都練習站自己最適合站的位置，不能沒有彼此。

團隊外，目前 TFT 已觸及 3,40 間偏遠學校，但與全台一千多間的比例相較，仍是遠遠不夠。儘管如此，TFT 對老師該有的核心特質仍嚴守把關，每年的老師錄取率只有 7-9%，並不容易，挑戰清楚殘酷，TFT 永遠需要更多準備好的人加入。

「許多人問我，偏鄉不是很缺老師，為什麼不找多一點的人？」劉安婷歪著頭，「需要的學校這麼多，孩子的學習跟成長只有一次，每年篩選的時候都很心痛。可是，我依然覺得這使命必須被看得神聖，不是有熱血就可以服務。我們要找準備好的人，他必須自己是很健全的狀態，不然也可能會傷害到孩子。」她停了停，「我們常常說領導力，其實一位好老師，同時也是一位好的領導者。」

好的領導者，蹲得比眾人更低，更謙卑地貼近地面，深刻地面對問題，在所在之處創造改變。老師就是這樣，在不熟悉的地方建立關係、找資源、看見需要、傳遞清楚的願景、修正錯誤，促成改變發生，每個 TFT 的老師，都練習做一個領導者。