不要相信我個人！TFT創辦人劉安婷：有影響力的不是我個人，而是我相信的信念
圖片來源：本刊資料照
屏東縣新埤鄉，典型的「不山不市」，偏鄉教育界常以此形容不是山區也不是市區、青年人口外移嚴重的鄉鎮。這裡常見酗酒與吸毒問題，是台灣多數的偏鄉類型，可也最容易被忽略。
記者來到這樣的村落，但她的專長是不太接地氣的英文教學，「她每天光調停學生打架就沒辦法上課了，翻教育學也找不到處理方式，她挫折得一直瘦、一直冒痘痘，教育專業完全使不上力。」
想像一個懷抱理想的熱情記者加入TFT，進入鄉鎮各種施力卻各種無力，人生珍貴，鐘擺滴答，要留要走，如坐針氈。再待一下，契機就出現在最掙扎時刻。
「有次校長很苦惱地來找她，說政府給了樂齡經費，希望地區辦課程發展終身學習，有經費沒老師，問她可不可以晚上給老人上課。」
記者想了想，決定抽出時間幫忙。無心插柳，卻成理解在地重要切入點。
晚上開課，她得以深入理解家長與阿公阿嬤。
「例如阿公阿嬤也不是不管金孫，而是傳統觀念認為要尊重老師、不要介入。而且阿公阿嬤因為識字率低，較沒自信，常不敢跟老師說話，但其實他們很在乎、而且願意參與。」
學英文，是為了記得肇事逃逸車牌
安婷分享這個老師的發現，使不上力是因自己沒有真正理解這個地方，也沒從阿公阿嬤的脈絡思考需求。
「阿公阿嬤學英文其實是想解決困擾」，大至看不懂肇事逃逸的英文車牌無法報案；小至買衣服看不懂英文尺碼提心吊膽。「這些才是學習的切入點，照本宣科的教學沒用，畢竟他們講台語就可以活一輩子，為什麼要學英文。」
老師修正教學方法來回應需求，小朋友也感受得到改變。
「剛開始，小朋友跟著阿公阿嬤來教室是窩在後面自己玩，後來他們開始感覺這跟自己生活有關，加上不想輸給阿公阿嬤，一個個開始加入學習。」
講到這裡，我們的心逐漸熱起來，安婷也脫下本來披在身上的針織外套。
「學期末的課堂照片已經不是老人班了，而是老人組和小孩組在 PK。」我們開懷大笑，安婷話鋒一轉。
「作老師，最重要的還是帶動學生的學習，從理解需求開始，跟他們站在一起、共同追求一個好的目標，讓他們對自己有信心、感覺自己可以進步。」