對許多新移民子女來說－－開始學母語，與媽媽有了另一種連結

7個人，是第一年的招生人數。王麗蘭心知肚明，學生學習東南亞語言的動機並不如歐美或東北亞語言強烈，如何勾起興趣是一大挑戰。

所以第二年她決定出奇招，帶學生來到台北車站的印尼街：「我給學生任務，找到3個人，打聽對方的家鄉、喜歡吃什麼，還要代表台灣感謝他們。」

出乎意料的是，學生反應非常好：「移工比想像中友善」、「沒想到只是初學就能簡單溝通」，王麗蘭成功建立學生的成就感。從此，這樣的實戰演練成為班上的「傳統」。

從6年前的7個人，到如今的70人，王麗蘭重視的不是人數，而是能否透過互動，拉近學生與移工的距離。她坦言最初沒有想太多，只希望讓學生覺得，學語言也可以是件很幸福的事情。

事實上，王麗蘭所帶來的影響，比她自己理解的要大得多。

在她的課堂裡，不只是有興趣的學生，還有許多是母親來自東南亞國家的新移民第二、第三代。

為什麼要來上課學「母語」？原來許多外籍配偶家庭中，不允許小孩學習中文以外的語言，導致許多新移民子女一直到上大學，才有機會完整地認識自己身上連結的另一半文化。

「對他們來說，可以用母語跟母親溝通，就像跟媽媽有了另一種連結。這些已經18、20幾歲的人，第一次用另一種方式去理解媽媽，」

王麗蘭說：「這讓我很感動。」

此外，王麗蘭也從學生身上發現，台灣社會漸漸懂得尊重這些外來的朋友：「現在有雇主來上課，是希望知道如何關心他們。」

王麗蘭的聽眾，雖然大多是外籍工作者或配偶，但也在大學開設通識課程的她，平常會上PTT和網友互動。

她觀察，台灣年輕人總覺得自信不夠，等待別人肯定，但在她眼裡，幸福不是「等」來的。

「為什麼我覺得很幸福？」她說，「因為我覺得我真的在創造改變。但我沒有坐著等別人告訴我，『妳的工作很重要，很有價值』，這些是自己要給自己的信念。」

「幸福感絕對不是癱軟在那邊，等別人給予，」講話總是不疾不徐的王麗蘭，這時聲音高亢起來：「幸福感是在任何一個地方，可以做些事情去改變。」