大學──數理化學群

培育學生實作能力，是各大學理學院的另一個教學重點。自然科學基本上是實驗的科學，但高中的實驗課程長期被忽視，有些高中甚至只在實驗課上放影片充數，學生可能連燒杯都沒摸過。有鑑於此，目前理學院都偏重實作，強調學生必須從實驗的過程中學習，不能只讀理論，要從實際操作過程中去反思所學。

另外，少有高中生會縝密思考課本內容的來龍去脈，多半只想知道必考範圍有哪些。這讓有些學生在剛進入大學時很不適應，因為理學院特別強調學生的邏輯思考和歸納能力。我建議，學生要培養和同儕、教授討論問題的習慣，畢竟授課老師不可能涵蓋教科書上的所有內容，自學非常重要。

理學院和工學院的學術風格不同，學生氣質也有差異。工學院學生思考的重點，在於如何應用公式到眼前的情境，或在最短時間內學會一套模式，並用以生產。

理學院學生則會探討理論背後的邏輯，大學的課程設計也會訓練學生推導公式。因此，理學院學生的人格特質一般而言比較沉穩，不那麼急於看到結果或產出。

以未來職涯來說，理學院學生願意思考規格以外的可能性，出路也比較廣。由於大學期間廣泛接觸知識，在畢業後較能掌握最新產業趨勢，能快速上手陌生工具。因為理解科技發展的脈絡，他們也願意著手調整、創新既有技術。

中原大學理學院的特色，在於以跨領域創新為方針發展課程。大環境變化太快，沒有人知道未來變成什麼樣子，因此，我們鼓勵學生做不同領域的嘗試。

以統計課程為例，應用數學系的老師會先為學生講解基本課程，之後再由心理系或生科系的老師以理論來解釋現象。認知神經科學的課程，則結合心理和生科兩個領域的教學資源，這些設計都是為了打破既有框架。

師長帶路２

吳明忠 中山大學理學院院長

隨著技術快速更迭，產業已經由高速、穩定的成長狀態，轉向由多元（Volatility）、不確定（Uncertainty）、複雜（Complexity），以及混沌不明（Ambiguity）4個特質組成的「霧卡」（VUCA）時代。當企業面臨升級瓶頸、力拚創新，全賴基礎工程變革才能突破，讓數理化等基礎科學人才再受重視。