關鍵問答：如何有系統地「雜學」，才不會變「亂學」？
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大學拿的是新聞系與英文系雙學位，在美國威斯康辛大學的博士論文主題卻是奈米科技，返台的研究專長也是科技傳播與氣候變遷，政治大學傳播學院副教授、前國際傳播英語碩士學位學程主任施琮仁的學術生涯，是不折不扣的跨領域學習典範。
但施琮仁強調，無論不分所或跨領域學習，「掌握核心知識」，才是穩健拓展學習範圍的關鍵。
政治大學傳播學院副教授 施琮仁
我大學讀的是新聞系，雙修英文系，當時就算是跨領域。原本到美國念碩士是打算整合語言學與傳播學做文本分析，但我的學校剛好在政治傳播領域很有名，我也覺得這些課很有趣，就開始接觸政治傳播、拿它當畢業論文題目，和原本申請的讀書計畫非常不一樣。
後來決定繼續念博士，找了指導教授後，我問他有沒有什麼工作機會可以讓我貼補生活費用，他說他最近拿到一個計畫，是做奈米科技。其實，我對奈米沒有概念，但還是表示我有興趣；沒想到，後來成了我的博士論文題目。這是個陰錯陽差的機會，但有時勇敢嘗試是件好事。
雖然我的研究領域好像跳得很遠，但任何知識的起源都還是自己熟悉的那個點。比如我的指導教授專長是政治傳播，我們一開始還是先將傳播領域的資訊處理方式，套用在奈米科技研究。
所以，根據我的經驗，剛踏入新領域時，不用太害怕，先從原本所學去理解應用，等稍微得心應手以後，就會了解不同領域的獨特性，再進一步延伸，這是比較可行的辦法。
這幾年，研究所為了因應職業界線逐漸模糊，希望打破領域限制，出現很多「不分所」碩士學程，政治大學傳播學院很早就開始嘗試。但跨領域學習得先有核心知識領域、掌握主軸後，再找到兩者的「共同點」，進而開枝散葉，而非漫無目的。假使有學生大學念新聞，研究所毫無準備就想跨到生物醫學工程，是不可能的。
2016年，我幫一個要去國外念科技教育的學生寫推薦信，他原本的專長是運用科技達到傳播效果，如果再去修一些科技教育有關的課程，就能成功結合兩種知識，是個很好的跨領域範例。