獨家》校長互評辦學績效揭曉：台科大奪冠、台大排第４

▲圖表2：大學經營應加強：系所特色教學、國際知名度。

從互評推薦內容中，可以看出校長們心中的國際化定義，除了國際排名外，校內師生國際化，以及對外交流活躍程度等實質內容，更受這群台灣高教老將的重視。

「我們16年前就開始在東南亞布局，」台科大校長廖慶榮分析，台科大在國際化上的獨到之處，除了提前行動，參與東協國家人才發展機會外，老師主動到各地招募優秀學生，扮演關鍵角色，「國際化的好壞，不能只靠行政的力量，老師的意願也很重要；只要我們提供協助，老師為了教到好學生，意願很高。」

展望2020，廖慶榮透露，將與一所全球排名前50的一流大學，合作成立雙聯學程（Joint Degree），「基本上是MIT（麻省理工學院）等級的，」在尚未正式公開前，他語帶神祕地說。

儘管台灣高教品質在國際間建立口碑，但廖慶榮卻憂心，好日子可能已經進入倒數計時階段：「台灣高教品質目前在東南亞絕對是領先的，但是越南、泰國與印尼的高教進步幅度，已經遠超過台灣，政府應該更重視。」

產學合作與教學創新：縮減學用落差，從課程開始調整

台灣的產業供應鏈，不僅是全球科技業不可或缺的環節，也是高教發展的底氣。在「選擇2020年會投入最多時間推動的任務」此一問題上，除了「系所特色」與「國際知名度」，32.0％的校長選擇「產學合作」，排名第3。排名第4的「提升研發能量」則以31.3％緊追在後。

為了縮減學用落差，台科大除了強化既有強項，也就是與產業界合作，也在課程上下功夫。自107學年度開始，全面推動總整課程（Capstone Course），要求每個系推出具備特色，並且以「問題」為核心的課程。例如，營建系就以「纖維混擬土球」為主題，讓學生自己腦力激盪，甚至舉行全國競賽，幫助學生建立跨領域與實務的經驗。

為了了解校長對學生能力的關注焦點，本次調查中首次新增題目「目前最應該透過課程設計培養大學生哪些特質？」超過75％的校長選擇「跨領域的思維與創造力」，另外，「自主學習的規劃能力」（62.5％）與「國際化的視野與移動力」（53.1％）均超過5成（圖表3）。

(責任編輯 / 林哲緯)