跟台灣都是小國，為何以色列２０年可誕生１０個諾貝爾得主？關鍵差異在...

Ｒ：我剛才有提到，「挑戰權威」是以色列在培育人才上，突破僵化思維的重要原因，但背後還有兩個關鍵因素，那就是培養學生接受「被檢視」或「被批評」的心理素質。我們都知道，很多研究成果都要經過反覆試驗才能誕生，所以我們也告訴學生，做沒人做過的事時，必須有足夠的耐心等待，甚至要經歷多次失敗後，才可能成功。

我觀察，告訴孩子可能會遇到的挫折，讓他們不再害怕失敗，反而能培養出偉大的創新者。

Ｑ5：你認為近年全球高等教育出現哪些趨勢，值得我們深入探討？

Ｒ：我認為，在這個動蕩的時代，傳統的處事方針已經不再適用，也因此帶動「終身學習」的需求與趨勢，因此大學的定位、教育模式或課程都應該更有彈性。

舉例來說，未來大學所收的學生，將不再侷限於高中畢業或是服完兵役後的成年人，會有更多有職場經驗的人，因為必須進修新技能，短暫回到校園學習，之後再重返職場。像海法大學目前就有提供以色列公務人員需要的課程，另外也針對隨時有進修需求的成年人，提供一年的學位課程，假使須兼顧工作，也可以選擇短暫進修，具有一定的彈性。

今年因為新冠肺炎疫情蔓延，也帶動了一些課程需求。學校有開設一些衛生相關課程，提供曾修過護理專業、現階段希望加強健康管理能力的人來修。另外，隨著人工智能及計算機科學領域的新技術層出不窮，不少員工在踏入職場5～6年後，都需要重返校園學習新技術，大學也逐漸開始開設這類課程。

Ｑ6：你認為全球高教未來10年內將面臨的共同問題是什麼？有何解決之道？

Ｒ：全球教育界未來普遍面臨的共同挑戰，顯然是培育「未來人才」。困難的原因在於，大學必須針對迄今還沒出現的工作進行人才培訓，而我們卻不完全知道未來需要成為什麼樣的人才。

今天我們教的很多知識。可能在未來5～10年內就會消失，部分工作也會被淘汰。雖然會有新工作誕生，但我們還不知道這些工作需要有哪些能力的人來擔任，所以我們現在要教給學生的，已經不再是專業的知識，而是普遍實用的軟實力，例如「批判性思考」、「閱讀能力」及「數字思維」等。當年輕人有了這些能力，將更有機會解決各領域的問題。