人生不卡關，就不懂怎麼解決問題

人文社會特別強調跨領域的能力與視野，我覺得這是必備的，但我擔心的是，大家一窩蜂地追求當前熱門關鍵字。這本來無可厚非，但對於人生和興趣探索，反而不是好事。

舉例來說，這陣子AI演算法很熱門，大家就想跨到資料科學去。這件事重要，但不會是每個人的興趣。當你做多方探索時，還是要問自己，究竟是因為有興趣，還是只因為大家都往那邊跑？

當下的關鍵字不是未來的關鍵字。社會變遷很快，資訊科技過去3年換一代，現在一年、甚至一季就一代，真的很難預測。以我所在的領域來說，過去新聞系是大熱門，但從這20年來台灣媒體的發展來看，現在新聞業也不見得是熱門了。

在探索時，我建議要根據自己的興趣，建立自己的世界觀。你相信什麼樣的社會、世界是你最嚮往的，就從這個方向去想、去跨領域探索。你需要靜下心來想自己喜歡的事情，以及願意從事的行業，而不是跟著現在看起來最景氣的行業在跑，因為環境永遠會變化。

資訊流動太快，更要看得深、看得廣

過去的年代資訊封閉，對學習當然是件壞事，但我們卻因此對一件事有長時間、多方面的思考，特別是社會學門的基礎學科，能花很多時間去討論。資訊不足固然限制視野，但是更聚焦。

新世代的優勢和劣勢，都是網路上的資訊量很大。像是我在課堂上談及一個媒體業者與政府的司法訴訟，學生可以馬上搜索，找到完整資訊，我不需要再去談詳細內容。但劣勢也是因資訊交流如此快速，學生很難在這樣的狀況下，真正靜下心來，好好反覆討論一些議題。

例如搜尋某個社會學家的名字，學生多半看到維基百科就覺得自己懂了，卻沒有好好消化。這個人到底放在社會學的哪個位置、要了解他需要跟誰對話，沒有一些時間醞釀，是不容易深入的。即使有人想要慢慢研究，也會因為別人很快就拿出速食的資訊，沒有辦法對抗這種壓力，這是我看到世代學習上的最大差別。

過去的老師可以拿一套教科書教學，按部就班地告訴我們一件事怎麼思考，在有限的知識裡學習。資訊普及化後，過去知識封閉的體系被打破了，老師不再是教科書的知識掌握者，而是轉為不同知識體系的參考點，必須想辦法提問、給學生概念和起點，作為與學生間的對話者而存在。