推動教學創新，打造學生跨域學習平台

以學生為主體，讓紛爭化為創意解決方案

「為了鼓勵老師跨域合作、學生跨域學習，從行政單位融整、學術單位整併，到學分抵免等法規面的整合，在在都是大工程。」教務長謝淑玲坦承，過程中難免會有意見不合處。「這時，楊慶煜校長提出，確保學生學習不中斷的指導方針，總是很神奇的讓所有聲音冷靜下來，在異中求同下，找出具創意的解決方案。」

除了以學生的學習為主體，在推動整併過程中，高科大對內以「變動性最小」、「具互補性」為原則，經由民主程序討論系所未來發展，對外則委託「台灣評鑑協會」的專家學者，評估各學術單位如何融整，才能兼顧學術專業發展及未來國家社會人力需求。

這些機制不僅讓高科大得以深化原三校「親產優質」、「海洋科技」與「創新創業」等三大特色，更設立了全臺第一個商業智慧學院、全國唯一的海洋商務學院，用南部人的熱情和勤懇精神，跨出區域成為臺灣產業服務、國家策略發展產業的重要支持夥伴。

鼓勵教學創新，搭建學生跨域學習平台

但讓高科大從「量變」進入「質變」的關鍵，仍在於教務處透過教學績效、教學精進與教學增能等三大面向，為教師搭建的教學支持系統。

「要成為一所不斷學習的大學，就需從老師們的成長做起。」高科大扮演技職教育的重要角色，關注「教學成效」是學校推動教學的核心，因應全球對於創新教學的潮流與嶄新論述，高科大建立教師教學支持系統，舉辦各類教師教學知能培訓課程，導入教學實踐研究計畫，協助不同領域的教師學習新穎的教學技巧。謝淑玲教務長分享，從教師們最有感的教師評鑑、升等與彈性薪資等方案，到問題導向學習、磨課師等創新教學方法的培訓，以及教師專業學習社群、共時授課協同教學等平台的建立，都是為了引導教師們進行教學創新。除了教育部相關計畫的補助外，學校還會透過自籌經費，另設遴選獎勵制度，就是為了透過各種方式，鼓勵老師做出改變。影響所及，除了顯現在教育部補助案的大幅躍進之外，110學年度在教育部教學實踐研究計畫補助案通過率達58％，居科大第一、全國第二，顯示教師參與教學實踐研究計畫的校園擴散效益。