從服務學習看見自己，由國際體驗尋找永續解方

從文化震盪，學習尊重多元

「開始帶著學生參與國際服務學習，起源來自2011年來臺參訪技職教育的泰國高等教育訪問團，結束後，我們受邀到泰國舉辦華語教學營，沒想到，這個營隊一辦就是8年。」陳其芬說道。

事實上，這8年間，從單向的華語教學開始，第二年又再增加了雙向的文化學習活動，透過多元的課程設計、跨文化認知與表演活動，以及特殊機構的參訪，像是泰國愛滋村、由輕罪犯人維持運作的森林遊樂區等，讓學生體驗到泰國對多元族群的包容。

陳其芬分享，在愛滋村，可以看到泰國透過愛滋病患間的互助、對生命的尊重與死亡的準備，所傳達的生命教育；在森林遊樂區，會看到被剝奪自由的犯人，也可對社會有所付出，有所貢獻；而在泰國學校看到他們會保留一天讓學生可以自由選擇女扮男裝或男扮女裝的過程中，則可體驗到泰國如何將性別平等落實到生活中。

但陳其芬覺得更重要的，是泰國學生在日常生活中自然顯現的禮節與文明。例如，剛去泰國時，公車上臺灣學生常不自覺的聊天聲音過大，泰國學生卻是輕聲交談；另一次是遇到地鐵故障，臺灣學生驚訝於泰國人竟然都安靜且有秩序地下車等待地鐵復駛，沒有任何躁動喧嘩。

學生出題，從全球挖掘永續解方

而這長達8年的台泰交流，在2018年高科大整併後，在教育部青年發展署、高教深耕計畫，和校方自籌經費的支持下，催生出多元的國際體驗學習方案。

「國際體驗學習計畫，和以往最大的不同是，過去都是老師規劃，並帶著學生出國，國際體驗學習則是讓學生自己出題，自己出去闖。」陳其芬說道。

以2018年通過的11項國際體驗學習計畫，主題涵蓋海龜保育、垃圾分類實踐差異、偏遠地區學校轉型、文創經濟、永續農業、剩食利用及環境保護等，體驗國家包含日本、泰國、越南與馬來西亞，可看出對年輕世代來說，SDGS 17項指標已不只停留在倡議階段，而是在全球都已開花結果。

2019年以馬來西亞沙巴海灣與旗津海灘的海洋環境保護為主題的「馬上去巴，海不行動嗎？」，更是從19所大專校院、51隊脫穎而出，高科大這支隊伍獲得青年發展署頒發優勝獎。