有「套餐」也有「自助餐」　目標挖掘學生內心求知慾

落實課堂經營  養成責任心

何謂素養？林志鴻認為素養等同於態度，創新力、自主學習、公德心、責任心，這些都是態度的展現。然而，不同於專業能力的養成路徑十分明顯，素養更多是仰賴潛移默化塑造而成。南臺科大透過推動「課堂經營」來達成。

林志鴻說：「我們從細節抓起，一個重視教室環境維護、具有公德心的學生，將來到了職場，也必然能夠處處為公司著想。」因此，除了授課之外，南臺老師也會不斷提點學生注意這些課堂日常。課堂並設置值日生，由學生輪值，負責協助老師處理一些例行事務，藉以培養責任感。

目標導向型學習  培育跨域人才

這個時代變化快速且愈趨複雜，許多問題很難憑單一知識解決，因此人才培育必須注重跨界思考及跨域專業的養成，甚至是跨地移動能力的培養，如此才能不設限地嘗試解決問題。

南臺科大以「目標導向型的跨域學習」培養學生成為跨域人才。跨域課程以「套餐」及「自助餐」兩種形式提供，前者由學校設計課程組合；後者則由學生自己選擇外系課程組合。林志鴻強調：「無論採用哪一種方式，重點是目標設定，有目標的學習，學生才會主動求知。」南臺設有職涯導師，與一般導師及系上師長共同輔導學生探索學習目標。

企業命題  學生在解題中進步成長

為求緊密對接企業需求，南臺科大邀請業界共同參與設計創新課程及擔任業師。在此類產學共同合作的課程中，業師必須將企業想要解決的真實問題帶到課堂上，要求學生找出解方並提出報告，亦即「企業命題式的期末報告」。

「有些問題是當局者迷，學生常常能從新角度切入思考，想出創新方法，」林志鴻歡迎業界共襄盛舉，帶領學生在解決真實問題的過程中，進步成長。