別讓孩子成為「學習」的機器！唐鳳：找到自己的跑道，就是資優生

就像莊子所說，人對於物的要求，就是有用，所以如果手上有一把槌子，當槌子壞了，大家會說：「它沒有用了。」因為人賦予它的功用就是槌子，當它失去被賦予的功能，就會被稱為「一把沒用的槌子」。又或者我們把機器賦予計算機的功能，當它被賦予特定用途時，就不會認為這台機器具備通用的功能，而是只具備特定功能而已，如果我們用這種定義機器或槌子的方式去定義一個人時，就是在「物化」他們。

當人被物化時，很容易被侷限在某一個功能裡，一旦這個功能被時代淘汰或是被自動化取代，就容易產生挫敗感，因為這些學習是由外面強加的，不是由內產生學習的興趣。這就是為什麼現在愈來愈多的人，無論是學生或工作者，在學習上都有「撞牆」的感覺，因為今天好不容易培養了「一技之長」，明天可能就被更有效率的機器人取代。

不強調人具備某種特定用途

那麼，在學習上要如何成為「無用之人」？又該如何培養小孩成為「無用之人」？

唐鳳曾經擔任12年國教課程發展會（簡稱課發會）委員，她指出，傳統教育有一個結構，學習者必須配合這個教育結構，達到教育結構想要達到的狀態，這種學習方式是由外面所強加的，它所產生的弊病是學了這麼久的東西，當這個行業消失了，或是被自動化了，就會產生挫敗感。

因此，12年國教課發會主要在探討，

如何引發學生對學習的興趣，把自發放在最重要的價值，之後才是溝通，然後是共好。

自發放在最前面的原因，是因為教育必須是服務與學習，而不是要學生配合教育結構。所以在設計課綱時，首要之務是思考如何引發學生對學習的興趣。

例如，上關於媒體的課程時，不應該只是看得懂新聞而已，而是培養學生媒體素養，以及如何重新運用素材來創造；上資料課程時，也不是了解資料科學，或是看懂大數據而已，而是要學生學會量測與貢獻。也就是當學生在學習一項事物時，不要把它當做用途而窄化了學習，就像學法律不只是要「成為有用的律師」，學醫學也不只是要「成為有用的醫師」而已。

(責任編輯 / 朱玉瑩)