數學好的人比較聰明？理論證明：你該鍛鍊的是「智力組合」

明確了教育要遵循一定的節奏，在孩子成長的不同階段要教授不同內容之後，還有一個問題必須回答，那就是如何教育可以讓孩子變聰明？或者說，如何開發孩子的智力？

在回答這個問題之前，我們先來看兩個問題。

問題一：假如你有兩個孩子，一個孩子數學成績特別好，每次都能考95分以上，不過語文成績總是上不去；另一個孩子語文成績特別好，也總能考95分以上，但數學怎麼也學不好。那麼，你覺得哪個孩子更聰明？從生活經驗來看，很多人都會說數學成績好的那個孩子更聰明，因為不聰明可學不來數學。

問題二：假如有兩個成年人，一個人學歷很高，解決問題一板一眼；另一個人學歷不高，但反應特別快，腦子很靈活，記憶力也非常好。那麼，你覺得哪個人更聰明？很多人會覺得是後者，因為前者雖然學歷高，但可能只是因為他學習用功，而不是天生聰明。

生活中有很多持以上看法的人，但這種看法其實是有問題的。針對第一個問題，那些人是把聰明和數學能力直接相關聯；針對第二個問題，那些人是覺得智力是一種完全先天的因素。實際上，現代教育研究的發現已經不支持這種觀點了。很多研究都表明，人的智力並不是單一的，而是可以分為多個層面。

多元智慧理論

在有關人類智力本質和特點的研究中，最著名的專案是「零計畫」（Project Zero）。這個項目從1967年開始，一直持續至今，已經持續了50多年。

零計畫的創始人是哈佛大學著名的哲學教授納爾遜．古德曼（Nelson Goodman），這個項目旨在研究人類的智力、靈感、直覺和情感究竟是怎麼回事。最早研究的問題包括：藝術創作是否完全依靠靈感？情感和直覺與人的認知究竟有什麼關係？科學思維和藝術思維之間又有什麼關係？

這些問題看上去離我們有點遙遠，但其實都與教育息息相關。如果搞不清楚智力發展的基本原理，我們在教育中就可能花費大量精力和財力，卻因為搞錯了方向而收效甚微。

零計畫的研究結果回答了什麼問題？該計畫的第二任，也是任職時間最長的負責人是霍華德．加德納（Howard Gardner），他是哈佛大學教育研究所的教授，從1972年開始負責零計畫，直到2000年。

(責任編輯 / 王穎皓)