老師吹起在職進修風

「大風吹，吹什麼？吹，在職進修的老師！」

如果把這個兒時遊戲「搬」到各大學開設的教育、文史哲、藝術類碩士在職專班或是學分班，那麼，你會發現，一半以上的學員，都要站起來「到處亂走」了。

是的，從托兒所到中小學、商職、專科、技術學院，從台灣頭到台灣尾的各級學校，蜂擁出一股前所未有的在職進修大浪潮。

不要懷疑，因為，即使是現任的技術學院講師、中小學教師，或是托兒所所長，都從平日繁忙的教學工作，擠出剩餘的時間，重回大學圖書館找資料、寫報告，當起學生。

＜spanclass=’Doc’＞知能升級＜/span＞

「老師工作穩定，為什麼會去在職進修？」一般人狐疑。

首先，知識汰換速度太快。

外界環境變動太快，許多學校老師愈來愈發現，當初進到學校教書的知識，早已經不夠用，因此重回大學「升級」自己的專業教學技能與知識。

其二，許多資深老師進學校教書時，只有學士學位，但是這幾年，擁有碩士學位的新進老師不斷進入各級學校，碩士的敘薪起點比起學士要好，使得資深老師萌生在職進修拿碩士學位的動機。於是，各師範體系大學專為教師開設的教育碩士在職專班，或是各大學開設的教育、文史哲、藝術類在職專班，都很熱門。

其三，在高職或專科改制的衝擊之下，許多現任教師必須多取得其他科目的教學證書，才能教更多科目，增加自己的價值。為了因應教師需求，政治大學教師研習中心就開了很多「第二專長班」，比如電腦、日文、英文、歷史、數學等，讓現有的合格教師有機會取得其他專長的教學資格，以便「加科登記」。

台北藝術大學戲劇系講師于善祿指出，在九年一貫的新制度之下，許多老師被要求具備更廣泛的知識與技能，也促使許多老師到學校進修。光是北藝大戲劇系的學分班學生，一半以上都是中小學老師。

今年才取得政大英語系英語教學碩士學位（ETMA）的郭鴻淇，就是重回學校「進廠保養」、「升級專業知能」的例子。

任職中壢高商的郭鴻淇，教英文的資歷長達11年，之所以報考政大英語教學碩士在職專班，就是感於「在教學上，有些地方有瓶頸，而且有些東西，離開學校久了，會脫節，」他說。