我想學，但誰給我資源？
圖片來源：黃建賓
和陳虹伶有著一樣遭遇與心情的大學生，並不是個案。
公、私校環境，斷裂成兩個世界
11月上旬，中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭因擔任醫學系評鑑委員，在《天下》雜誌專欄發表「不想讀，就讓給別人吧」一文，對國內最高學府台灣大學醫學系學生學習散漫、浪費國家資源，以一句「尸位素餐」的震撼彈指責，引來社會激烈討論大學生的學習態度與台灣未來人才的競爭力。
但各界沒有看到的是，當今台灣的大學所提供的學習環境，在國立與私立之間，尤其在後段私校部份，存在更大的斷裂與扭曲——學生想學學不到、教學品質更嚴重缺乏監督。
像陳虹伶的大四「觀光日語」與大二「基礎日語」，明明是兩門獨立課程卻混班上課，這種過去只在偏遠小學才出現的「混齡」編班，如今卻堂而皇之成為大專院校課堂的常態。
在少子化衝擊下，根據教育部統計處資料，去年大專校院招生缺額高達6萬人，註冊率更創下5年來新低，招生不到5成的大專校院有43所。其中，興國管理學院13個招生科系中有5個系掛零，其他8個科系全是個位數；立德大學16個招生科系中有4個科系掛零，11個科系個位數；明道大學17個招生科系中有1個科系掛零，6個科系個位數；佛光大學19個招生科系中，則有9個科系招生個位數。
若以開班成本考量，學校自然傾向學生與學長姊併班上課，或是直接併系改名。
一位立德的大二生，大一考進來的時候，因為學校由管理學院升格為大學，將原有的物流管理系與行銷管理系合併，變成運籌與行銷管理系；到了大二，又因招生人數不足，再加入科技管理系，二度改名為運銷與科技管理系。「兩年換了兩次名，原本喜歡的廣告行銷課不見了，還多了自己不擅長的程式設計。」這些出乎意料的變動，讓他迫不得已在大二升大三之際，動了轉學的念頭，「我想要去念餐飲，不然我真的不知道，念到畢業，學歷上寫的會是什麼科系？」
過度擴張的惡性循環，師生齊受害