台灣遊戲教育

因此，遊戲界許多資深的研發人員，都是從玩家開始「玩而優則研發」，憑藉著一股熱情與衝動，因緣際會才入行的；他們往往不是資訊科班出身，所學背景多元，多半是專科或高職畢業。

即使目前民間有3種類型各異的遊戲教育管道，不過，師資與法規，是遊戲教育面臨的兩大瓶頸，政府將發揮什麼力量尋求突破，擴大遊戲教育的影響力？

翁正修將培育數位內容人才，分為學校教育及在職教育兩個體系。

目前遊戲教育的師資非常缺乏，業界師資實務經驗豐富，學歷卻不夠，沒有博士的教授資格，教學經驗也明顯不足；而學校資訊科系的教授，缺乏實務經驗，也不瞭解遊戲產業；此外，遊戲研發的能力散見於各種科系，牽涉到與文學相關的企劃、與藝術相關的美術等。

因此，學校教育的部分，短時間內要成立遊戲科系可能不容易，翁正修打算先籌組跨領域的學群，整合資工、美術系等相關科系的師資。

另一方面，在職教育礙於私校法對於私人設立學院必須有操場、有博士資格的教授師資等條件，使得民間的遊戲教育機構只能登記為補習班，發展空間受限，新藝術遊戲學苑就是一個例子。

短期內，私校法的規定不可能解套，翁正修希望協助新藝術等民間機構與學校合作，結合勞委會開設數位內容的職訓課程，讓在職進修的管道更為廣泛。

在市場與教育之間求取平衡

遊戲本質上是一種流行的產業，研發的製程與題材變化迅速，遇上強調百年樹人的教育制度；台灣究竟該怎麼做，才能孕育大量遊戲人才，快速提升產業的競爭力？

翁正修認為，要推動遊戲產業，當然要設立專門科系，培養專門人才，才能提升產業的競爭力，「人才的長期培養很重要，雖然學校教育裡念的東西，有些在工作上的應用比例不高，但對於職場、生涯有很深遠的幫助，只是未能立即地表現出來。教育要長遠、宏觀地做，不能短視近利。」

中央大學資管系教授范錚強說，市場和教育本來就是兩難。大學教育強調長期的「養成」，技職體系強調目標導向的短期「訓練」。如果為了短期的市場需求，遊戲教育適合放在技職體系，只是這樣訓練出來的人，只會做「工」、不懂思考，進入職場後的生命週期短、容易被淘汰。