「文大人不能當台大校長？」從「戰學校」的失言風波談定型心態與成長心態

而「成長心態者」認為，聰明才智可以經過學習而培養，相信人有發展的潛力。對於「成長心態者」而言，專注努力的過程與策略遠比達成目標重要，不會貶抑別人來抬高自己，勇於接受他人批評並從中學習。

「成長心態者」遇到了問題與挫折，選擇擁抱挑戰、堅持到底。當這類人身為領導者時，常注重人才培養及員工發展，建立傑出的管理團隊，往往能帶領組織邁向卓越，不斷成長。

即便我們都知道「成長心態」的重要性，但是社會的價值觀與學校的教育方式卻往往不自覺地讓人們傾向發展「定型心態」。

比方說，如果我們常引導孩子只重視考試結果、專注考出好的成績，然後再大肆宣揚他們的才智與天份，就容易讓孩童們認為結果才是重要的，只有達到目的時才能獲得讚美，這樣的作法會強化「定型心態」，削弱了小孩的內在動機與自信心。

而培養「成長心態」的作法則是，讓小孩知道考試結果雖然重要，但我們不應該只獎勵成績，還要獎勵學習與進步的過程。也就是多讚美孩子在過程中所付出的努力與專注、所採取的策略及所嘗試的不同做法，有助於教養出堅忍不拔的孩子。

吳姓學者表達了個人的主觀看法，認為出身背景決定了一個人的能力，也無法改變，因而引發軒然大波。推測他當時發表言論的想法，大概是偏向「定型心態」居多，這或許也和他所受的教育過程與個人價值觀有關。

從這樣的失言事件，我們可以知道，高學歷、高社經地位並不一定代表就會具備「成長心態」。

擁有「成長心態」並不是件容易的事，尤其在受到批評、陷入不安或者自我防衛的狀態時，人們常會抑制「成長心態」的產生，而容易觸發「定型心態」的思維模式，為了急於證明自我而羞辱別人，好讓自己看來聰明一點。

不過，我們卻也不能因為這樣的言論，就認定吳姓學者「一直」就是個「定型心態者」。

因為，卡蘿‧杜維克強調，我們每一個人都同時具有「定型心態」和「成長心態」，這種情況會隨著經歷的變化而變化，「純粹」、「單一」的定型心態或是成長心態是不存在的。