「畢業我去種田就好，幹嘛要唸書…」學生這段心內話，激勵她留在偏鄉教書１７年

「明年再考教甄，趕緊離開這裡吧！」這兩句話是陳毓婷的爸媽，在得知陳毓婷要到雲林縣馬光國中教書時的提議。

起初，陳毓婷確實也有快速逃離的念頭，但就在日復一日地熟悉環境，並看見當地學生對未來的迷茫後，她開始有了不同的看法：「這裡的居民友善親切，學生純樸、有禮貌，我很喜歡。」這個念頭，讓她決定留下奉獻學生，一轉眼就是17年。

儘管少子化讓教師缺額僧多粥少，但偏鄉學校卻仍缺乏穩定的師資。因為地處偏遠、學生程度落差大，讓願意進入偏鄉地區任教的人寥寥無幾。即使教育部近年修改法令，通過教師資格檢定者，若願意到偏鄉學校代理或代課，可抵免實習，卻仍構不成誘因。

面對老師來來去去，偏鄉孩童只能不斷問：老師什麼時候回來？ 

學生家庭失能，當老師也要當保母

問陳毓婷究竟為何來到馬光國中？又為何走上教職一途？她坦言，「當老師有寒暑假，又不怕沒有工作。」是讓她最初決定踏上這條路的原因之一。社會普遍對老師的想像，是個具有「權威」的角色，對女性來說，無疑是更是個安全又穩定的選擇。

不過，當她實際來到馬光國中後，卻逐漸發現老師非但不再與「權威」劃上等號，更多時候，反倒更像個「保母」。除了教書，還得負擔家庭失能學生的照顧責任。也因為如此，讓她對「老師」這個角色有更深的認知，同時也察覺，自己的肩上扛著不平凡的責任。

▲老師陳毓婷決定留在偏鄉學校，想辦法解決她所看見的問題，以一個老師微薄的力量。

陳毓婷說，偏鄉地區資源短缺，使得多數居民對生活不抱希望。許多孩子的家長忙於工作、無力管教，家庭功能也呈現「停擺」狀態。因此，如何補足原生家庭的教育資源匱乏，成了老師工作的一環。

每當發現學生缺席，陳毓婷便打電話給家長。只是，來自電話另一端的答案，卻常常是孩子還在睡覺，家長也百般無奈，直說自己「管不動」。這時，她就得扮演學生的「morning call（鬧鐘）」，親自去把孩子帶來上課。

(責任編輯 / 林哲緯)