別讓孩子成為「學習」的機器！唐鳳：找到自己的跑道，就是資優生
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又或者將原來小學的勞作、音樂與美術等才藝課程的分科，全部融合變成「生活課程」，要求老師放下「教」的概念，跟學生相處就好，聆聽與觀察每個學生的學習狀態，鼓勵並支持學生勇於表達自己感興趣的事物，而不是用分數來定義學生的好壞。
唐鳳認為，唯有協助孩子探索出自己的興趣，他才能逐步在學習中，對接社會的需求，然後進一步產生共同價值；有了共同價值，對社會才有親近性，不會成為反社會的人。
跟小孩討論，總比一定要有標準答案給小孩好
家長也要放下「教」的概念，「跟小孩討論，總比你一定要有標準答案給小孩好，」唐鳳表示，畢竟現在我們的世界隨時都有新的情況出現，這個情況可能是之前的知識體系裡所無法處理的問題。
事實上，唐鳳13歲時，她母親就公開表示，13歲已是成人了，以後她們的互動方式就是成人的互動。意思是，成人與成人之間有界限，她只會push唐鳳到一定程度，接下來就是唐鳳自己的事，就像你給朋友一個忠告，如果他聽不進去，也是他的事，大家都已經成年了，要為自己的決定負責。這種成人式的對待也會產生比馬龍效應（PygmalionEffect，編注：1966年在美國進行的教育心理實驗，發現假若老師認定某些學生為「資優生」，即使他們其實並非真正的資優生，但是經過老師的提點和鼓勵，最終也會成為資優生），也就是當你期待13歲的孩子行為成熟，把他當大人對待，他很快就會成熟了。
也因此，唐鳳認為，最重要的是，
讓孩子定義自己感興趣的東西、去接近想學的東西，大人只要在旁邊提供基礎的學習環境就好，這種由內而外的學習，才是人與機器不同之處，也是機器無法取代的，也唯有當我們愈不把人當做機器看，就愈不會強調「有用」。
所以，唐鳳建議培養「無用之人」，並不是培養出什麼都不做的人，而是不要向外去定義自己成為某種特定用途，因為人不是機器。事實上，她認爲，用「人工智慧」來比擬機器學習也不太恰當，因為所謂的機器學習，其實意思是用既有的資料來撰寫循經驗而判斷的程式。