這所大學靠「博雅教育」，成為全台誕生最多中研院士的私校
圖片來源：東海大學提供
第二步則是養成團隊合作能力。書院生會以約1:15的師生比，被分配在15個家族中，每個家族有一位導師輔導學生的生活、課業及生涯選擇。在跟不同科系的同儕互動時，學生可看見自己的思考盲點，也建立起同理心。
最後，書院生須在畢業前完成150個小時的服務時數，養成使命感、利他的能力。
企管系畢業生賴炫蓉表示，自己原本很內向、不愛與人交流，加入書院後，主動參加中華電信蹲點計畫到偏鄉服務、到廈門地方創生實踐，踏出舒適圈後看見世界之大，「我很慶幸有這段經歷，給我很多成長與表現舞台，」。
張國恩強調，學生在書院期間，不受限於原科系的專業，可以與不同背景的人共同激盪，有利於培育學生的溝通力、創新力、協作力、跨域力等多元實力。
以小窺大，從勞作中學會利他
透過「博雅教育」，讓學生從自學中探索更多可能性，另一方面，張國恩也藉由「勞作4.0」培養學生的執行力。
大學過往在推動勞作教育、服務學習時，常引起學生反彈。張國恩接任校長後，加強與學生間的溝通，因此在勞作教育設計上，不只要讓學生知道「What」、還要了解「Why」。
「我們會請學生掃完搜集的落葉後，進行回收秤重，幫助學生了解減碳成效，數據也會作為未來校方發展大數據的資料庫。」張國恩解釋，當學生不知道為何而做時，容易會有疑慮，但若能轉化成對地球的具體貢獻指標，學生認同這件事本身有意義，反倒更投入。
張國恩觀察，東海大學透過實施「博雅教育」與「勞作教育」，學生有三項能力相對突出：一、跨域能力強；二、對環境的關懷程度比較高；三、有明顯的服務精神，且具實踐力。
「這三點正是養成中研院士很重要的關鍵！」他如此做下結論。
因建立精準育種平台，使原本必需10-15年育種的農作物，大幅縮短至3-5年的東海大學校友、中研院南部院區籌備委員會主委施明哲，是去年剛誕生的中研院院士。回想在母校的最大收穫，他務實地說：「不是學習一技之長，而是涵養自己，成為一個眼界開闊的人，」。
(責任編輯 / 劉宣廷)