大專校院原住民專班－為部落培育十六類人才，把文化和珍貴的傳統留下

「這也是為了呼應維繫原住民文化傳承及部落永續發展的原住民教育內涵，」楊正斌表示，專班納入相當程度的傳統課程，是以原住民傳統知識為媒介，發展出讓學生跟部落相互依存的關係，他以二〇一四年八月，暨南大學人類所教授邱韻芳將「人文創新與社會實踐計畫」帶入南投縣仁愛鄉南豐村的賽德克族眉溪部落的合作為例，大學以專業協助部落盤點當時存在的議題，共同復振傳統文化、重建內部關係；同時重新檢視部落遊程及生態資源，並嘗試結合特色產業，重新設計腳本。

他們另一方面透過「原住民專班」開設的「賽德克族的傳統農事與祭儀」，邀請耆老及族人到學校教導學生種植小米、播種相關的祭儀及傳統歌謠；為期十三天的「賽德克族傳統工法實作工作坊」則由部落工班擔任講師，帶領學生在校內搭建賽德克族傳統穀倉。透過這些交流，大學與部落形成夥伴關係，在傳承文化、知識與技藝的過程中，讓族人更加重視這些失傳中的傳統，盤點仍然保有狩獵、樂舞、編織、搭建家屋等技藝的耆老，保留珍貴的傳統。

原住民資源中心三大任務助攻

經過專業與原民傳統的學術加乘訓練，「原住民專班」希望能為部落培育出更多人才，郭佳音表示，從實際的教學現場來看，這樣的政策的確有成效，「尤其是原住民資源中心與學生往往可以建立非常密切的關係，在語系上聯手針對較弱的部分加強輔導。」

楊正斌補充提到，「根據歷年統計，『原住民專班』休退學率，僅約一般原住民生的一半，再加上每所學校的原住民資源中心都肩負生活、課業、就業輔導三大任務，配合系上老師提供專業與傳統文化學習輔導，協助學生建立民族意識及族群認同，多管齊下，幫助學生順利畢業。」

為了進一步提升「原住民專班」在專業人才培育及原住民傳統文化保存的功能，教育部與原民會也開啟兩年期的訪視計畫，希望透過一一到訪專班、深入教學現場，了解各項困難與問題，同時以典範學習的方式，帶動所有學校共同提升辦學品質。