數學好的人比較聰明？理論證明：你該鍛鍊的是「智力組合」

在這期間，該計畫取得了大量研究成果。加德納也先後出版了十多部研究著作，系統解釋了人的智力是由什麼構成的，又是如何發展出來的。在加德納出版的作品中，最有影響力的是他在1983年出版的《智慧的結構》（Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences）。當然，這本書的中文譯名可能不是很準確，我認為翻譯成《智力的框架》更合適。

在這本書中，加德納提出了著名的多元智慧理論。根據加德納的理論，智力包含多個層面，主要有7個：語言智慧、數學邏輯智慧、音樂智慧、空間想像智慧、運動智慧、人際交往智慧和自我認知智慧。很多人理解的智力，通常只是數學—邏輯智慧，最多再加上語言智慧，這其實是比較片面的。

更深入一步講，這7個層面的智力背後其實是3種更加基本的智力，那就是語言智慧、抽象思維智慧和形象思維智慧。也就是說，這7個層面，乃至更多層面的智力表現，歸根結底都是這3種基本智力的組合。這就像世界上有上百萬種顏色，但都可以拆解為紅綠藍三原色的各種組合。

如果一個人在3種基本智慧上存在重大缺陷，那就如同一個色盲患者，因為對三原色中的一種顏色不敏感，導致無法辨認很多顏色的組合。而加德納提出「多元智慧」概念，就是要告訴我們，智力高不像我們想的那樣只體現在腦子反應快、會做數學題、邏輯能力強，智力其實是多元的、全方位的。

了解了加德納的研究成果，我們再來看看本節開頭的第一個問題：語文成績好和數學成績好的孩子，究竟誰更聰明？其實很難作出簡單的判斷，因為語言智慧和抽象思維智慧都是最基本的智力。

加德納的研究成果回答了古德曼教授最初提出的很多問題，比如科學和藝術有沒有關係。答案是有，這就如同粉紅色和橙黃色看上去很不一樣，但它們都是三原色的組合，只是不同顏色所占的比例不同而已。

回顧我們的小學，就會發現，從多元智慧理論的角度來看，小學課程的設置是非常合理的：小學課程主要是語文、數學和藝術（包括美術和音樂），而它們分別對應語言智慧、抽象思維智慧和形象思維智慧這三種基本智力。全世界幾乎所有國家的基礎教育都是這麼設置的。

(責任編輯 / 王穎皓)